在機(jī)器人課程中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

安娟 牟海榮

摘要：“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“新工科”等一系列行業(yè)背景和國(guó)家政策，對(duì)高職機(jī)電類(lèi)人才提出新需求，培養(yǎng)具有交叉知識(shí)背景的復(fù)合型工程科技人才成為主方向。實(shí)踐表明，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人，一定是具備多學(xué)科理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。機(jī)器人技術(shù)涉及機(jī)械、電子、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳載體。鑒于此，在機(jī)器人課程中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革傳統(tǒng)的機(jī)器人課程的教學(xué)形式，借鑒案例教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，將機(jī)器人教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融合。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;案例教學(xué);高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）01-0265-02

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”……關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，黨的十九大報(bào)告中多有闡述。2015年李克強(qiáng)總理將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”寫(xiě)入政府工作報(bào)告中，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流，我國(guó)要在發(fā)展中躋身創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)前列，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才至關(guān)重要[1]。

在“工業(yè)4.0”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“新工科”等一系列行業(yè)背景下，新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)高職機(jī)電類(lèi)人才提出新需求，這也為機(jī)電類(lèi)專業(yè)建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系指明了方向，機(jī)電類(lèi)專業(yè)在無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等高新技術(shù)領(lǐng)域落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常合適[2-4]。

一直以來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育特別重視“動(dòng)手能力”的培養(yǎng)，但“動(dòng)手能力”不等于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人，一定是具備多學(xué)科理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。機(jī)器人涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳學(xué)科。但過(guò)多的知識(shí)會(huì)使教學(xué)工作難于開(kāi)展，探究合理和完善的教育體系非常必要[5]。

一、機(jī)器人課程教學(xué)改革

機(jī)器人課程以ABB工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為核心，圖1是學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。此外，該課程還涉及到自動(dòng)化生產(chǎn)線、PLC、傳感器、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等其他課程。這些課程以培養(yǎng)職業(yè)技能為目標(biāo)，學(xué)生很容易在大量知識(shí)復(fù)制和技能模仿過(guò)程中喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例作為素材，針對(duì)某個(gè)技術(shù)點(diǎn)，講述與其對(duì)應(yīng)的案例。

傳統(tǒng)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)興趣、產(chǎn)生好奇心的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃他們頭腦中的智慧火種。

二、實(shí)施過(guò)程

在機(jī)器人課程的教學(xué)過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要圍繞三個(gè)基本目標(biāo)。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固職業(yè)技能。

2.完善教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，既能提升我校知名度，也能緩解就業(yè)壓力。

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和前景分析，在無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等高新技術(shù)領(lǐng)域，撰寫(xiě)10個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。通過(guò)沙龍、講座、課堂等形式，在輕松的氛圍中，師生一起研習(xí)這些案例，找思路，找靈感，找差距，以調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性為目標(biāo)。

組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，師生基于市場(chǎng)調(diào)研信息、社會(huì)資源、興趣愛(ài)好等因素，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，進(jìn)行可行性分析，最終以產(chǎn)品、解決方案等形式，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果雛形。在這個(gè)過(guò)程中，邀請(qǐng)企業(yè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的前輩來(lái)我校交流指導(dǎo)。

推進(jìn)成果孵化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，通過(guò)風(fēng)投、天使基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)金等方式，獲取資金支持，了解地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策，獲取辦公、生產(chǎn)場(chǎng)地等資源。擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)模，增加經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域的人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果推向市場(chǎng)，獲取經(jīng)濟(jì)收益。

三、總結(jié)與反思

在機(jī)器人課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要善于整合和利用已有資源，很多學(xué)校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)改革研究，會(huì)定期開(kāi)展“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”講座，提供校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽平臺(tái)等。并且大多數(shù)學(xué)校除了機(jī)電類(lèi)專業(yè)，還會(huì)開(kāi)辦經(jīng)貿(mào)、市場(chǎng)、財(cái)會(huì)等專業(yè)，高效利用這些軟、硬件資源有助于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)成果孵化。

機(jī)器人技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因?yàn)榭萍己扛?，很多高職學(xué)生望而卻步，但是，一些難度大的技術(shù)問(wèn)題，可以通過(guò)技術(shù)外包、購(gòu)置套件等方式解決，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路順利展開(kāi)。案例教學(xué)的教育理論成熟，可借鑒和參考的經(jīng)驗(yàn)很多，基于機(jī)器人技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)技術(shù)門(mén)檻低、易開(kāi)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生的職業(yè)生活更加充實(shí)、充滿挑戰(zhàn)。在戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，激發(fā)潛能，突破自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高職生和名牌大學(xué)生站在同一個(gè)起跑線，這個(gè)起跑線就是創(chuàng)業(yè)成果的市場(chǎng)價(jià)值。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)器人課程的專業(yè)教育中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟.電子信息類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的探索與實(shí)踐——以“嵌入式智能車(chē)型機(jī)器人”創(chuàng)新實(shí)踐課程為例[J].輕工科技，2016，（12）：180-181.

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The Exploration and Practice of the Innovation and Entrepreneurship Education in Robot Course

AN Juan，MU Hai-rong

（Guangzhou City Construction College，Guangzhou，Guangdong 510925，China）

Abstract：The background and national policy of "Industry 4.0"，"Made in China 2025"，"Internet +"，and "New Engineering"，put forward new requirements for high-level mechanical and electrical students，and cultivating composite engineering and scientific students with cross-knowledge background has become the main direction.Practice has shown that people with innovative thinking and entrepreneurial ability must be people with multidisciplinary theoretical foundation and strong practical ability.Robotics involves multidisciplinary knowledge such as mechanics，electronics，automation，and computer.It is the best carrier for innovation and entrepreneurship education.In view of this，innovation and entrepreneurship education is? carried out in robot course，the traditional teaching form of robot course is reformed，and the theory and experience of case teaching are used，to integrate the robot teaching and innovation and entrepreneurship education rationally.

Key words：robot course;innovation and entrepreneurship education;case teaching;higher vocational education