弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐

林志勇

摘 要 因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，逐漸地就形成了一部分弱勢(shì)群體子女，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，容易產(chǎn)生一些心理異?，F(xiàn)象。本文由積極心理學(xué)方面對(duì)于弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)展開(kāi)了分析，首先筆者對(duì)目前弱勢(shì)群體子女形成心理問(wèn)題的原因展開(kāi)了闡述，之后又對(duì)弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略展開(kāi)了研究，以此希望提升弱勢(shì)群體子女課程的適應(yīng)性，讓他們能夠融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，產(chǎn)生積極地心理品質(zhì)，走出自卑，更加自信，進(jìn)一步輕松愉悅的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 弱勢(shì)群體 積極心理 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1弱勢(shì)群體子女的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.1外部原因

家庭條件不好，生活水平低是直接造成弱勢(shì)群體子女產(chǎn)生的主要原因，弱勢(shì)群體子女因?yàn)樯顥l件不好，經(jīng)濟(jì)困難，總是會(huì)表現(xiàn)得很“困苦”，并且他們的心理還比較脆弱，不難產(chǎn)生部分心理問(wèn)題。這些同學(xué)也經(jīng)常會(huì)由于其在生活很多方面都比不上其他人，就會(huì)很自卑，一般關(guān)乎錢財(cái)方面，他們就會(huì)表現(xiàn)得比較敏感，同時(shí)也會(huì)降低他們加入一些活動(dòng)的積極性。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)故步自封，對(duì)什么事也都不積極，缺乏興趣。有些這樣的同學(xué)成熟非常早，十分獨(dú)立，總是想和被人爭(zhēng)高低，不想讓別人瞧不起自己，這也會(huì)為他們的人際交往帶來(lái)問(wèn)題，就會(huì)給人帶來(lái)一種與其他人格格不入的感覺(jué)，他們不善于言談，經(jīng)常會(huì)受到其他同學(xué)的排擠，被其他人孤立，就會(huì)逐漸地形成消極的心理狀態(tài)，不喜歡上學(xué)，從而便會(huì)慢慢地拒絕接受教育。

1.2弱勢(shì)群體子女自己的方面

雖然外界的一些條件對(duì)于弱勢(shì)群體子女的心理造成了一定地影響，但是弱勢(shì)群體子女自己的原因也很重要。他們一些性格孤僻以及偏執(zhí)等情況就會(huì)導(dǎo)致自己出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，他們特別敏感，容易把別人的一句玩笑話斟酌很久，想事情可能偏激，態(tài)度比較消極，缺乏突破的心理等等。當(dāng)他們覺(jué)得經(jīng)濟(jì)條件和其他人相距懸殊的時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得比別人低很多，越加不自信，慢慢地就會(huì)遠(yuǎn)離伙伴們，悲傷困苦無(wú)法自拔，進(jìn)一步干預(yù)他們健康人格的發(fā)展，時(shí)間長(zhǎng)了，就容易造成他們膽怯，表達(dá)能力差的情況產(chǎn)生，這樣很不利于他們以后的社會(huì)交往。

1.3弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)動(dòng)力缺失

因?yàn)楝F(xiàn)在進(jìn)城務(wù)工的人越來(lái)越多，農(nóng)民工的孩子們也屬于弱勢(shì)群體，很多城市人往往瞧不起他們，也不愿意讓他們的孩子與農(nóng)民工的孩子們交朋友，對(duì)農(nóng)民工子女存在著很大地誤解，總覺(jué)得他們是壞孩子，讓自己的孩子遠(yuǎn)離他們，此為弱勢(shì)群體子女帶來(lái)了很大地苦惱，這一定程度上也就導(dǎo)致了弱勢(shì)群體子女成長(zhǎng)動(dòng)力缺失。

2弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略

2.1校本化實(shí)施國(guó)家課程，快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)積極心理

老師在多角度應(yīng)該展開(kāi)課程適應(yīng)性操作措施，所有老師皆應(yīng)該依照弱勢(shì)群體子女相關(guān)具體情況，聯(lián)系學(xué)科特征展開(kāi)授課。老師應(yīng)該在授課時(shí)進(jìn)行尊重以及關(guān)愛(ài)所有同學(xué)，應(yīng)該對(duì)于所有同學(xué)的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)；老師也應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助孩子們成長(zhǎng)，可以利用現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立微信群或者QQ群，向家長(zhǎng)反應(yīng)同學(xué)們的情況，與家長(zhǎng)一起關(guān)注同學(xué)們，提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)；教育應(yīng)該展開(kāi)課內(nèi)和課外有效融合，加強(qiáng)與同學(xué)們之間的互動(dòng)，讓同學(xué)們更加自信的學(xué)習(xí)；老師還應(yīng)該多與同學(xué)們談心，培養(yǎng)同學(xué)們平等待人、團(tuán)結(jié)合作的思想，讓他們知道弱勢(shì)群體子女也是和他們一樣的，沒(méi)有什么差別，都應(yīng)該一起努力學(xué)習(xí)，互相幫助，大家都是一個(gè)集體當(dāng)中的，需要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幫助弱勢(shì)群體子女重塑信心。

2.2個(gè)性化拓展校本課程，自信體驗(yàn)感受積極心理

老師應(yīng)該充實(shí)個(gè)性化拓展校本課程，應(yīng)該為同學(xué)們延伸知識(shí)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，也可以讓弱勢(shì)群體子女建立起學(xué)習(xí)的興趣，此類課程能夠促進(jìn)同學(xué)們的發(fā)展，提升同學(xué)們的學(xué)科素養(yǎng)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的選擇性學(xué)習(xí)，發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。學(xué)校為了響應(yīng)新課改背景下的素質(zhì)教育，可以進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)等類似拓展形式課程。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行提升弱勢(shì)群體子女較佳地藝術(shù)素養(yǎng)而展開(kāi)學(xué)校特色課程設(shè)計(jì)，組織構(gòu)建多種繪畫(huà)以及二胡，古箏還有腰鼓等方面的一些拓展形式課程，使得弱勢(shì)群體子女皆可以在比較寬廣的方面內(nèi)成就非凡，同時(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)校園文化的良好氣氛。

2.3特色化實(shí)施德育課程，感恩情懷滋養(yǎng)積極心理

弱勢(shì)群體子女在學(xué)習(xí)當(dāng)中或者是與其他人相處當(dāng)中皆會(huì)表現(xiàn)出一種消極自卑的心理情況，因?yàn)樗麄兘?jīng)濟(jì)水平不高，會(huì)得到周圍一些人的幫助，這時(shí)候老師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行感恩教育，不能夠讓他們覺(jué)得這是別人應(yīng)該給予他們的。根據(jù)施以感恩教育，幫助他們樹(shù)立悲憫情懷，讓他們知道對(duì)于身邊幫助過(guò)他們的人應(yīng)該心存感激，懷揣感恩的心理，這樣方可以鑄就他們成為品質(zhì)高尚以及能夠?qū)ι鐣?huì)貢獻(xiàn)價(jià)值的人。

2.4主題化踐行教育活動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)成就積極心理

對(duì)于弱勢(shì)群體的子女來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該為他們提供更多的實(shí)踐教育活動(dòng)，讓他們積極參與感受，讓他們體驗(yàn)幸福以及快樂(lè)。老師可以定期組織一些進(jìn)社區(qū)當(dāng)小志愿者的活動(dòng)，讓同學(xué)們多接觸一些人，讓同學(xué)們感受到幫助別人的樂(lè)趣，讓他們懂得志愿者服務(wù)的真正具體價(jià)值，慢慢地提升了弱勢(shì)群體子女的自信心，讓他們能夠更加陽(yáng)光，并且也可以幫助他們以后在對(duì)待事情的時(shí)候更加積極，進(jìn)而提升他們的責(zé)任心以及上進(jìn)心。讓弱勢(shì)群體子女能夠充實(shí)其實(shí)踐生活體驗(yàn)，也為社會(huì)貢獻(xiàn)了自己的一份愛(ài)心，因此志愿者服務(wù)對(duì)于同學(xué)們個(gè)人的健康發(fā)展具有很大的作用。

3結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展起到了建設(shè)性作用。借助培養(yǎng)弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)這一載體，有利于不斷提升學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，培養(yǎng)弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)是形成校園文化、構(gòu)建學(xué)校特色的有效路徑。學(xué)校應(yīng)該以弱勢(shì)群體子女積極心理品質(zhì)的實(shí)踐研究著手，能促進(jìn)學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高，加快學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程。

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