分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用

劉忠南

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的起點和開始，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為今后的數(shù)學(xué)奠定好堅實的基礎(chǔ)，在我國少數(shù)民族彝族自治區(qū)的小學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)效果和質(zhì)量水平低下，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣不高。新課程改革以后，要求教師要開發(fā)和創(chuàng)新新的教學(xué)模式，提倡勞逸結(jié)合，保留小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞 彝族地區(qū) 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化教學(xué)

1游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的概念

（1）游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的基本概念：就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生具備的特征和特點，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)輔助工具，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)中，把小學(xué)生作為課堂的主體，尊重小學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，在游戲中學(xué)習(xí)和了解新知識，讓小學(xué)生能記得更牢固更深刻。

（2）游戲漢化數(shù)學(xué)教學(xué)在彝族地區(qū)小學(xué)教學(xué)的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)的其他學(xué)科相比，略顯乏味和枯燥，同時因為小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)生具有一定的邏輯性和空間現(xiàn)象性，有一定的學(xué)習(xí)難度，因此在彝族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣一直都不高。而游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運用，不僅改善了彝族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也讓數(shù)學(xué)教師有了新的教學(xué)思路。同時游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)理論，讓小學(xué)教師更多的去關(guān)注小學(xué)生個體的發(fā)展，關(guān)注他們的成長和能力，有利于提升小學(xué)生的能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2目前彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)存在的問題

（1）彝族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量很薄弱。我國師資力量一直都跟缺乏，尤其在少數(shù)民族地區(qū)，由于語言和生活習(xí)慣的不同，很難發(fā)展師資力量，致使好多已經(jīng)到退休年齡的數(shù)學(xué)老教師依然在堅持教學(xué)，缺少年輕的血液注入，而且好多數(shù)學(xué)教師根本就沒有教師資格證，可能只有初中或者高中的水平，被聘請來做小學(xué)生數(shù)學(xué)教師。因為沒有進(jìn)行教師資格的培訓(xùn)和鍛煉，在實際教學(xué)中，她們都是按著自己的想法和理解去教學(xué)，更加關(guān)注的是數(shù)學(xué)成績的好壞，而忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，很難提高彝族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2）彝族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念很落后。由于缺乏年輕的數(shù)學(xué)老師，在彝族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)思維的教學(xué)方式，小學(xué)教師將更多的精力花在，讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)加減乘除方面的練習(xí)，進(jìn)行機械式的計算，讓孩子每天做上百道計算題，去鍛煉學(xué)生的算數(shù)能力，而忽略了對于學(xué)生邏輯思維和思考能力的培養(yǎng)，久而久之彝族地區(qū)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差。

（3）彝族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理及安全措施存在隱患。由于彝族地區(qū)的小學(xué)教育機構(gòu)比較少，而彝族人生活的比較分散，每天上學(xué)學(xué)生可能要花費好幾個小時的路途，才能趕到學(xué)校。所以在彝族地區(qū)更多的學(xué)生是在小學(xué)住宿的，但是由于學(xué)校的額硬件設(shè)施不完善，不能給學(xué)生提供豐富的課外活動，不能給學(xué)生提供鍛煉動手和創(chuàng)造能力的環(huán)境，同時學(xué)校對寄宿學(xué)生的管理制度簡單，忽略了對學(xué)生的安全意識的培養(yǎng)。

3游戲化教學(xué)在彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)課程方面的應(yīng)用，在教師數(shù)學(xué)教學(xué)課程中引入游戲環(huán)節(jié)，讓教師在備課時重視游戲環(huán)節(jié)，整個課堂授課可以從游戲環(huán)節(jié)開始，用游戲來復(fù)習(xí)之前的知識，從而引出本堂課中要學(xué)習(xí)的新知識。改變傳統(tǒng)的以教師為主的復(fù)習(xí)舊知識的習(xí)慣，以學(xué)生為主題，用游戲環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知識引出新知識，從而提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如講乘法和除法之前，可以通過游戲環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)一下之前的加法和減法。老師可以設(shè)定一個游戲場景，讓學(xué)生做小超市的老板，老師去小超市買本，可以先買兩個再買三個，讓學(xué)生用加法來算一共多少錢，再告訴學(xué)生，有個簡單的計算方法就是乘法。從而提出新課的知識點。

（2）游戲化數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在，通過游戲讓學(xué)生掌握并鞏固課堂中所學(xué)到的知識點。例如在講完“混合運算”之后，可以給學(xué)生設(shè)立幾個賣菜的場景用鉛筆、書本、文具等代表幾種蔬菜，讓學(xué)生輪流表演老板和顧客，用混合運算的方式計算出菜價，可以分成幾組，老師出題，看看哪組的成功率最高，最高的可以獲得相應(yīng)的獎勵。通過在教學(xué)過程中穿插游戲的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)興趣，提高運算能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（3）在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方面的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，主要是以練習(xí)題的方式進(jìn)行的。在小學(xué)這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，很容易學(xué)會并記住某一知識點，然而過不了多久就給忘記了。學(xué)生對大量的作業(yè)練習(xí)并不感興趣，因此要想通過作業(yè)的方式來鞏固和提高知識點是不太可取的。而在游戲化數(shù)學(xué)作業(yè)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生完成多媒體中的數(shù)學(xué)游戲，這樣不僅讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的思考和動手能力。教師還可以通過數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)立獎勵機制，例如，做得最好的學(xué)生可以得到免除一次值日的機會。

4總結(jié)

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。這是在彝族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。這樣既能保質(zhì)保量的完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)又能提高學(xué)生的思考能力和判斷能力，將彝族地區(qū)小學(xué)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)打得更加牢固。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，保證彝族地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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