運(yùn)用字理識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張瑞聰

[摘 要]在低段語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用字理識(shí)字，能夠激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]字理識(shí)字;激發(fā)興趣;識(shí)字教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0076-02

小學(xué)低年級(jí)階段教材的識(shí)字量非常大，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣，促進(jìn)其廣泛閱讀已是大勢(shì)所趨。但是，如何激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，卻是小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)一大難題。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的低段識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多元識(shí)字與字理識(shí)字相結(jié)合的方法可激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。下面筆者淺談在《難忘的潑水節(jié)》一課中，運(yùn)用字理為本，多元識(shí)字方法相結(jié)合進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴感悟。

一、對(duì)于教材的分析

《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。課文敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的場(chǎng)景，表達(dá)了周總理和人民群眾歡慶潑水節(jié)，心連心的深厚情誼。

二、基于字理識(shí)字探究的設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課為第一課時(shí)，在初步感知課文的基礎(chǔ)上以識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中遵循小學(xué)低段兒童的識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主、分類識(shí)字，通過運(yùn)用字理識(shí)字法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

三、基于字理識(shí)字探究的教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，讓學(xué)生感知漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的情感。

3.會(huì)寫本課“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。

設(shè)計(jì)意圖：

基于本課識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用“字理識(shí)字法”讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的情感。

四、基于字理識(shí)字探究的過程描述

【片段一】字理識(shí)字，揭示課題

一、猜一猜，激趣導(dǎo)入。

1.古文字導(dǎo)入。

2.板書課題，教“潑”，講解“潑”的字源，區(qū)分潑和波，領(lǐng)讀課題，板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：

猜古文字導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。教“潑”，用溯字源，講字理的方法講解“潑”字，區(qū)分“潑”和“波”，比起枯燥地講解漢字結(jié)構(gòu)效果要好得多。

【片段二】字理識(shí)字為主，多元識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

1.出示生字，本課的生字你記住了哪些？有什么識(shí)字小妙招？說給你們小組的成員聽。

2.小組互助學(xué)習(xí)生字。

3.全班匯報(bào)分享識(shí)字妙招。

4.教師教學(xué)字理識(shí)字，呈現(xiàn)課件。

（1）學(xué)習(xí)“鳳”。

（2）學(xué)習(xí)講解“鮮”。

（3）學(xué)習(xí)講解“敬”。

（4）運(yùn)用形聲字的方法記住“端、咖啡、踩、柏”等字。

（5）運(yùn)用加一加，減一減，換一換的方法學(xué)習(xí)“恩”等字。

5.學(xué)習(xí)書寫生字“敬、鳳、凰、度”。

6.說說寫這些字要注意什么？

7.描紅、練習(xí)書寫漢字。

設(shè)計(jì)意圖：

圖片解釋，以字理為本，溯源比照法感知“鳳”“鮮”“敬”等漢字的演變及字形的含義，大大地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。與此同時(shí)，采用多元識(shí)字方法，輕松識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

【片段三】朗讀片段，鞏固生字的認(rèn)識(shí)。

師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？

1.在句子中認(rèn)讀。（課件出示課文片段）

師：這兩段話，看誰讀得正確流利。

周恩來總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

2.出示生詞卡指名學(xué)生認(rèn)讀，鞏固所學(xué)生字詞。

設(shè)計(jì)意圖：

字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)放入詞中、句中，并在語言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才能真正鞏固記憶。

字理識(shí)字教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，班固在《漢書·藝文志》中說：“古者八歲入學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)鍋?zhàn)?，教之六書。?“教之六書”就是用揭示字理的方法來教孩童識(shí)字。黃亢美老師說：“識(shí)字教學(xué)要以字理為根，根扎得深，詞句文意的理解才會(huì)枝繁葉茂?！惫P者開展小學(xué)低段語文字理識(shí)字的實(shí)踐研究課題已有兩個(gè)年頭，由一個(gè)懵懂的初探者，通過字理網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，研讀字理識(shí)字的著作，對(duì)字理教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。在嘗試運(yùn)用字理識(shí)字的具體教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，滲透“字理為本，多元識(shí)字”的理念，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，追根溯源，將識(shí)字與直觀認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，能讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

1.黃亢美.漢字學(xué)基礎(chǔ)與字理教學(xué)法[M].南寧：廣西教育出版社，2005.

（責(zé)編 韋淑紅）