基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及策略

梁昕 孔文妮

摘 要 在小學(xué)語文閱讀教育過程中，毋庸置疑仍存在很多問題，集中體現(xiàn)在創(chuàng)新性不夠，理念有待優(yōu)化，模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對于語文閱讀課堂的參與程度不夠，作為小學(xué)語文閱讀教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問題的根源，進行有針對性的整改，以提升學(xué)生語文閱讀實踐能力和語文閱讀運用能力為基礎(chǔ)，切實解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，滿足現(xiàn)代小學(xué)生成長需求，進而適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 小學(xué) 語文閱讀 策略創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是小學(xué)語文閱讀教育的重要任務(wù)，核心素養(yǎng)包括學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等要素，在現(xiàn)代教育體系中，越來越強調(diào)學(xué)生的核心能力與素養(yǎng)提升。近年來，隨著小學(xué)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平不斷提升。如何提升小學(xué)生語文閱讀應(yīng)對的針對性和實效性，滿足小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教育發(fā)展的重要方向。

1細讀文章，體會真情實感

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，老師對于語文閱讀的教學(xué)都還停留在學(xué)生熟讀和背誦之上，隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這種單純背誦和熟讀的教學(xué)形式已經(jīng)脫離了時代發(fā)展的基本要求，不符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不能僅僅會背誦課文內(nèi)容，能夠熟練的朗讀，還要在此基礎(chǔ)上深入挖掘文章的內(nèi)涵，進行更加深入的研究和分析，掌握文章所要表達的真情實感，進而加深對于文章學(xué)習(xí)的體會和感悟，這才是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該給予重點關(guān)注的突出問題。教材之中每篇課文都是編者根據(jù)當(dāng)前的教育實際精心挑選出來的，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育素材，發(fā)揮其最大的教育作用。為了實現(xiàn)這一教育目的，老師在學(xué)生已經(jīng)基本了解了文章的大致內(nèi)容之后，可以對課文進行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)文章的寫作特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表現(xiàn)手法。比如說，在講授《珍珠鳥》這一課文的時候，我就首先提出了一個問題，文章中描述說，珍珠鳥趴在作者的肩膀之上睡著了，這是為什么呢？學(xué)生對這個問題展開了討論。然后針對這個問題，引導(dǎo)小學(xué)生開展文章的仔細閱讀，進而找到問題的答案。通過對《珍珠鳥》這篇課文的細讀，小學(xué)生感悟出了人與自然和諧相處的重要意義，這對于小學(xué)生人生觀和世界觀的形成，都是非常有意義的。

2開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在閱讀過程中缺少自己獨立思考的過程中，這也是傳統(tǒng)教育模式下難以有效避免的突出問題。因此，為了有效提升小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，在運用合作學(xué)習(xí)的時候，老師應(yīng)該對學(xué)生的主體地位給予重點關(guān)注，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考。通過相互之間的溝通和配合解決語文閱讀問題，逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，使老師逐漸從灌輸式教育中的主導(dǎo)作用逐漸向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文閱讀知識的參與感和成就感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的興趣，為以后的深入學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。舉例來說，在課本學(xué)習(xí)過程中，《富饒的西沙群島》作為重點篇目，可以說集合了景觀描寫的所有奇美的要求與特點，因此在進行《富饒的西沙群島》教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該在進行課本資料教學(xué)的同時，讓學(xué)生體會到西沙群島自然的壯美，以及大自然給我們帶來的心曠神怡的感受。但是在教育的過程當(dāng)中，很多學(xué)生所積累的素材并不充足，難以滿足寫作要求，教學(xué)效果并沒有達到預(yù)期。教師要通過導(dǎo)入風(fēng)景類課外閱讀資料的方式，將學(xué)生進行分組，然后分組對比開展閱讀交流，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知，達到小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。就以西沙群島為例，其中既有景物的直觀描寫，也有南海氛圍和意境的營造，在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生就不同主題搜集材料，然后進行資料共享，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。

3營造情境，深化知識理解

在當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)實踐中，為了實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，老師應(yīng)該及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育觀念，積極改進閱讀教學(xué)形式，對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)進行重新的優(yōu)化設(shè)計，將課堂教學(xué)情境的營造給予重點關(guān)注，積極采取各種行之有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如說，可以運用多媒體課件，營造良好的教學(xué)氛圍。在講解《七律·長征》這首詩之前，將相關(guān)的資料和視頻等，用多媒體課件的形式向?qū)W生們展示，由于傳統(tǒng)教學(xué)形式比較枯燥，而這種多媒體課件就會給小學(xué)生一個耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生觀看多媒體課件的積極性就會越高。在小學(xué)生觀看課件的過程中，對于詩句背景的了解也就完成了。與單純的說教式講解相比，這種教學(xué)方式更加直觀，學(xué)生理解起來也會更加的容易，閱讀過程也會更加容易完成。除此之外，多媒體課件還有營造課堂教學(xué)氛圍的作用。對于小學(xué)生來說，他們正處于成長的過程之中，對于枯燥乏味的知識，很難長時間的將注意力集中于此，這對教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生一定的不利影響。但是在多媒體課件教學(xué)形式下，教學(xué)枯燥的問題就會得到很好的解決，學(xué)生更愿意參與到教學(xué)實踐中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

4探索拓展教學(xué)，提高信息化教學(xué)水平

在新課程理論的發(fā)展與引導(dǎo)下，媒體的應(yīng)用效能不斷提升，但是究其媒體應(yīng)用的質(zhì)量，也成為考核小學(xué)語文教師課堂把控能力以及教學(xué)設(shè)計能力的一個有效的標(biāo)準(zhǔn)。多媒體的作用較為明顯，而且在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)揮著積極的作用，但是如何提高其應(yīng)用的高效性，也成為考驗教師的一個重要的方面。首先教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到多媒體對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，首先體現(xiàn)在豐富課堂的內(nèi)容形式上。小學(xué)語文閱讀對于學(xué)生能力的要求較高，尤其是在思維能力的發(fā)展上，應(yīng)體現(xiàn)出層級遞升的態(tài)勢，為了滿足這樣的要求，勢必在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；谶@樣的思考，教師應(yīng)該正視多媒體對于活躍學(xué)生思維有效性的作用。此外，多媒體的有效應(yīng)用，能夠為語文閱讀教學(xué)營造出一種輕松愉悅的環(huán)境，教師可以借助多媒體音樂以及創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生能夠盡快的融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步提高課堂的高效性。再者，多媒體的有效應(yīng)用在于突破教學(xué)的重難點方面。在教學(xué)的時候，教師常常利用多媒體的豐富形式來進行課程的構(gòu)建，但是在思考的過程當(dāng)中，教師會將著力點放在突破本課的重難點上，這也是多媒體教學(xué)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效結(jié)合的一個重要方面，而且這樣的利用方式更能夠幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中找到自身的定位，讓教師能夠在放手的同時，有效的掌握閱讀教學(xué)的節(jié)奏。

5開展拓展式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到課堂對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)來說的重要性。課堂既是知識的傳遞平臺，同時也是能力的提升的場所，但是在常規(guī)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師總是局限于課堂的時間。因此在這里教師必須提到拓展式教學(xué)的這種方法，這主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是對于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充上，第二就是對于學(xué)生核心酸樣的提高。拓展式教學(xué)的根本出發(fā)點在于，利用課堂教學(xué)的有效時間進行信息的填補和能力的進一步培養(yǎng)，因此在進行拓展式閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學(xué)中，還應(yīng)該在實踐的基礎(chǔ)上，對這些理論進行充分的磨礪，找到一條符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，這也是滿足了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性要求的一個重要方面。此外，對于小學(xué)語文閱讀拓展式教學(xué)的應(yīng)用，也應(yīng)該進行合理的設(shè)計，并不是每一節(jié)課程都適合拓展式教學(xué)，對于有些知識教師可以在學(xué)生能力的范圍內(nèi)進行拓展應(yīng)用，但是有些知識超出了學(xué)生認(rèn)知范圍能力的知識，教師就需要進行細致的講解，而并非利用拓展式教學(xué)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣的效果并不會很明顯，同時也浪費了許多的時間。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，拓展式教學(xué)的開展，應(yīng)該基于語文閱讀思維與理論的培養(yǎng)之上進行合理的設(shè)計。

6結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在諸多問題，有待進一步優(yōu)化提升，通過整合多種教學(xué)資源，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系，滿足學(xué)生應(yīng)試與發(fā)展需求，提升小學(xué)生的語文閱讀能力，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教育發(fā)展，真正實現(xiàn)語文閱讀教育效能的全面提升。

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