適合的教育在“工匠精神”指引下的高職德育教學(xué)的新思考

張昊

摘 ?要：隨著教育改革發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步加快，高職教育工作的開展則要與實(shí)際改革發(fā)展要求緊密結(jié)合起來，提高教學(xué)改革的整體質(zhì)量水平?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑?duì)提高學(xué)生德育素養(yǎng)能夠發(fā)揮積極作用，這也是德育工作開展的重要目標(biāo)。該文先就高職德育培育“工匠精神”的需求和重要性加以闡述，然后就培育“工匠精神”提高德育素養(yǎng)的德育實(shí)踐措施詳細(xì)探究，希冀從理論層面對(duì)德育實(shí)踐的研究，能夠?yàn)閷?shí)際的教育起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：德育教育 ?工匠精神 ?德育素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0074-02

我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在轉(zhuǎn)型期，各領(lǐng)域的發(fā)展都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，注重發(fā)展中提高整體質(zhì)量水平。高職階段的德育教育過程中，為能提升學(xué)生德育素養(yǎng)，這就需要注重將“工匠精神”的培育在實(shí)際教育當(dāng)中得到有效落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

1 ?高職德育培育“工匠精神”的需求

高職德育教育過程中，培育“工匠精神”是學(xué)生自我成長的內(nèi)在需要，“工匠精神”也是德育精神，高職階段的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程中，通過“工匠精神”的培育下養(yǎng)成專注認(rèn)真以及精益求精和追求完美的德育態(tài)度，這就有助于學(xué)生未來的良好發(fā)展，讓學(xué)生能在求職的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢[1]?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑?duì)學(xué)校的辦學(xué)影響力的擴(kuò)大發(fā)展也有著需求。德育教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”是對(duì)提高學(xué)生德育素養(yǎng)的需要，也是國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，“工匠精神”已經(jīng)成為各行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展必備的精神，通過在實(shí)際的德育教育過程中將培育“工匠精神”作為重要的目標(biāo)，這就能有助于提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，最終為國家的產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用。

高職教育在當(dāng)前的人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用愈來愈突出，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，培養(yǎng)專業(yè)化的人才就要注重從教育的模式上進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)目標(biāo)上也要及時(shí)優(yōu)化，通過培育學(xué)生“工匠精神”，這就能讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中有更大的進(jìn)步。只有在人才培養(yǎng)方面滿足社會(huì)發(fā)展的需求，這就能擴(kuò)大高職學(xué)校的辦學(xué)影響力，有利于提高其競爭力[2]。

2 ?高職德育培育“工匠精神”的重要性

高職的德育教育當(dāng)中通過培育學(xué)生“工匠精神”，就能有助于提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，通過以德育養(yǎng)成“工匠精神”，就能對(duì)高職生的德育品質(zhì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，在對(duì)德育教育的認(rèn)知上和“工匠精神”還沒有完全吻合，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不良習(xí)慣難以改變，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自信心，不能堅(jiān)持到底等。通過德育教育來培育學(xué)生“工匠精神”，就能讓高職生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中精益求精，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。

高職德育教育中培育學(xué)生“工匠精神”，有助于對(duì)德育理論知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)充與豐富。高職階段的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中還存在著諸多的不足之處，對(duì)德育的認(rèn)同感不強(qiáng)的問題比較突出，通過培育學(xué)生“工匠精神”，就可以將德育的理論知識(shí)進(jìn)行豐富擴(kuò)充，從而保障教育工作的高效率開展[3]。

通過德育教育培育學(xué)生“工匠精神”，這對(duì)拓展學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)途徑發(fā)揮著積極作用。當(dāng)前的高職教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，培育學(xué)生“工匠精神”已經(jīng)成為必要的內(nèi)容，通過德育教育的開展，將“工匠精神”的培育工作順利推進(jìn)，這就有助于促進(jìn)學(xué)生的德育素養(yǎng)的提升。“工匠精神”是從業(yè)者對(duì)從事德育的精神理念以及素養(yǎng)，也是德育教育當(dāng)中的組成，通過對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育下，就能讓學(xué)生對(duì)自身的德育產(chǎn)生認(rèn)同感，從而在德育發(fā)展當(dāng)中能夠?qū)?jiān)持不懈、精益求精的態(tài)度進(jìn)行投入，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3 ?培育“工匠精神”提高德育素養(yǎng)的實(shí)踐性

3.1 培育“工匠精神”的德育實(shí)踐可行性

培育“工匠精神”的德育實(shí)踐有著其可行性，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)層面來看，“工匠精神”培育和德育的過程有內(nèi)在一致性?！肮そ尘瘛币呀?jīng)是時(shí)代德育目標(biāo)的重要內(nèi)容，培育“工匠精神”就是讓學(xué)生能樹立對(duì)工作精益求精的精神，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。而德育教育的開展也是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育活動(dòng)，所以兩者內(nèi)在有著一致性。再者，培育“工匠精神”的德育實(shí)踐在方法上有著相同性，這也是實(shí)踐可行的基礎(chǔ)[4]。“工匠精神”的培育過程中，在方法的應(yīng)用上主要是從認(rèn)知到情感到行為的過程，而德育教育的方法是按照教育目標(biāo)進(jìn)行采用知情意行的環(huán)節(jié)教育，從方法上來看也是相同的。另外，從人才的培育內(nèi)容方面來看，在內(nèi)在的統(tǒng)一性上有著鮮明的體現(xiàn)。培育“工匠精神”對(duì)人才培育內(nèi)容上來看，“工匠精神”主要是注重對(duì)學(xué)生追求完美、精益求精的精神培養(yǎng)，這其中就有著工作態(tài)度以及工作品質(zhì)的追求精神。而德育教育也是將學(xué)生的德育道德作為重要的內(nèi)容的，是對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)以及誠實(shí)守信等品德進(jìn)行教育，讓學(xué)生從實(shí)際的教育當(dāng)中有更大的進(jìn)步。從而兩者在培育的內(nèi)容上就有著統(tǒng)一性。

3.2 德育素養(yǎng)中“工匠精神”的融入

德育教育當(dāng)中對(duì)“工匠精神”的融入，就要從多方面進(jìn)行考慮，在頂層的設(shè)計(jì)方面要加強(qiáng)重視，注重從環(huán)境設(shè)計(jì)優(yōu)化層面著手實(shí)施，做好德育工作的布局計(jì)劃工作，從整體上提升工作的效率。“工匠精神”的工作氛圍的良好營造是比較關(guān)鍵的，注重完善相應(yīng)的制度體系，將德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制以及制度建設(shè)進(jìn)行完善，在頂層的設(shè)計(jì)過程中，就要注重打造有高素質(zhì)以及高情商的德育教師隊(duì)伍，能夠在工作當(dāng)中精益求精踏實(shí)風(fēng)險(xiǎn)，為“工匠精神”的良好氛圍的營造打下基礎(chǔ)[5]。將“工匠精神”和德育進(jìn)行融入的時(shí)候把握好方向是比較關(guān)鍵的，這就需要注重三觀正確，教師自身也要具備“工匠精神”，然后在德育教學(xué)當(dāng)中能通過生動(dòng)事例的引導(dǎo)下，將“工匠精神”的培育作為有根據(jù)有說服力的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有助于發(fā)揮其積極作用。

德育教育培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)和對(duì)培育“工匠精神”的目標(biāo)相一致，所以，將“工匠精神”和德育素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合起來，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。這就要求對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，充分注重將敬業(yè)精神能夠加以強(qiáng)調(diào)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“工匠精神”所強(qiáng)調(diào)的是愛崗敬業(yè)，能夠追求完美，這也是德育素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)。要注重積極引導(dǎo)學(xué)生能樹立良好德育價(jià)值觀念，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體積競爭力，這樣才能有助于學(xué)生未來的德育發(fā)展。除此之外，就要注重強(qiáng)化教師的人格魅力，這對(duì)學(xué)生的正拉動(dòng)影響力作用的發(fā)揮也有著積極作用，教師自身要愛崗敬業(yè)熱愛本職工作，在工作當(dāng)中應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，只有這樣才能感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

3.3 突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展工匠精神

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為高職學(xué)生的常態(tài)，手機(jī)這一種網(wǎng)絡(luò)載體具備靈活與便捷的特征，屬于一種以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，學(xué)生群體基本上都會(huì)涉及到QQ、微信等軟件，這一些軟件的普及也是拓展工匠精神，提升德育教育質(zhì)量的有效途徑。在“微傳播”基礎(chǔ)上，因?yàn)榫邆湫畔⑺槠?、傳播主體中心化等優(yōu)勢與特征，信息爆炸時(shí)代之下長篇大論已經(jīng)不再適用于高職學(xué)生，學(xué)生更多是關(guān)注“快餐性”的知識(shí)。以中心化特征為主，信息傳遞的主體交互性、多發(fā)性特征，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之下人人都是自媒體，所以學(xué)生不僅會(huì)成為德育教育的學(xué)習(xí)者，也會(huì)成為教育者。在“微傳播”基礎(chǔ)上，高職德育教育的方式可以有效改變，教育者不僅可以應(yīng)用QQ、微信等途徑發(fā)表言論，同時(shí)也可以借助倡導(dǎo)工匠精神實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)與約束，這也是提升教育實(shí)效性的有效途徑之一。

3.4 改變教學(xué)形式，鼓勵(lì)德育實(shí)踐

我國在教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中提出了關(guān)于堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)戰(zhàn)略，一直以來德育教育都是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)性地接受，這一種教育方式本身很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下融入工匠精神顯得非常重要，必須積極探索課程改革的新模式，在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，突出工匠精神實(shí)現(xiàn)精神與品質(zhì)的共同提升。因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的教學(xué)屬于德育教育的主要場所，此時(shí)教師便需要適當(dāng)?shù)馗淖冋n堂教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性?？梢越柚咐虒W(xué)法、問題導(dǎo)入法以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法等多種措施鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，開展分組形式的討論交流，實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的改善。借助辯論會(huì)等途徑提高學(xué)生的自主談?wù)摲e極性，促使學(xué)生可以在自主討論期間了解工匠精神并在實(shí)際學(xué)習(xí)中得以展現(xiàn)。

工匠精神的屬于一種實(shí)踐性精神的表現(xiàn)途徑，教師需要在實(shí)踐性教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的幫助。在改變以往單純課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助理論知識(shí)與實(shí)踐性操作兩種不同層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工匠精神的理解與提高。在積極推動(dòng)校企合作模式的同時(shí)，促使學(xué)生可以在企業(yè)中更好地感受與表現(xiàn)工匠精神，同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育品質(zhì)的持續(xù)提升，促使學(xué)生可以更早地進(jìn)入到職業(yè)狀態(tài)，并為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 ?結(jié)語

綜上言之，高職階段的學(xué)生德育教育當(dāng)中對(duì)“工匠精神”的培育，這是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的重要舉措，也是當(dāng)前教育必然的趨勢，只有發(fā)揮“工匠精神”的培育作用，才能真正有助于學(xué)生的良好發(fā)展，通過上文中對(duì)“工匠精神”培育的相關(guān)探究，從理論層面能加深認(rèn)識(shí)，從而就能為實(shí)際教學(xué)起到積極作用。

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