實踐項目在教學中的應(yīng)用研究

白衛(wèi)東 周愛群

摘 ?要：高職教育是高等教育的重要組成部分，是銜接教育與就業(yè)的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要方式。課堂教學是完成學生培養(yǎng)的重要途徑，目前課堂教學存在教學項目陳舊、理論性強、學生參與度低等問題。該文以物流管理專業(yè)為例，以貨物上架為具體活動，探索了將企業(yè)問題轉(zhuǎn)化為教學項目的途徑，為教學過程改革提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：實踐項目 ?物流 ?教學過程 ?融入機制

中圖分類號：G444 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0071-03

Abstract： Higher vocational education is an important part of higher education. It is an important way to link education and employment. It is an important way to train high-quality technical and skilled talents. Classroom teaching is an important way to complete student training. At present， there are obsolete teaching items in classroom teaching. The theory is strong， the student participation is low， and the paper takes the logistics management profession as an example. Taking the goods on the shelf as a specific activity， it explores the ways to transform the enterprise problem into a teaching project， and provides a reference for the reform of the teaching process.

Key Words： Practical project; Logistics; Teaching process; Integration mechanism

1 ?研究背景

高職教育是高等教育的重要組成部分，是銜接教育與就業(yè)的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要方式，課堂教學是完成學生培養(yǎng)的重要途徑，但是從企業(yè)實際反映情況來看高職院教學過于側(cè)重理論，輕學生操作技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后進入企業(yè)，在一段時間內(nèi)無法獨立完成工作，需要企業(yè)較長時間地培養(yǎng)，加大了企業(yè)的用人成本。因此應(yīng)當加強學生在校期間的能力培養(yǎng)，尤其是學生學習能力的培養(yǎng)，而做到這一點，在學生在校期間需要對學校的教學方式進行改革，將企業(yè)需求、專業(yè)理論知識與學生能力培養(yǎng)通過某種適當?shù)臋C制途徑融合在一起，做到三方共贏。

2 ?研究理論與綜述

物流是社會經(jīng)濟體系的重要一環(huán)，物流成本的高低對社會經(jīng)濟生活的成本有著重要影響，尤其是近年來電子商務(wù)的快速發(fā)展，大大促進了物流的發(fā)展，但與之帶來的是物流專業(yè)人才的匱乏。在此背景下，各高職院校紛紛開設(shè)了物流管理專業(yè)，但問題隨之而來，其中理論與實踐的脫節(jié)尤為明顯，并且枯燥的理論講授也無法吸引學生的參與。在學生座談會上，很多學生反映單純的授課不能激起學習興趣，無法滿足他們對知識的需求。綜合來看，物流管理專業(yè)教學改革是外因和內(nèi)因共同推動所決定的。從目前的文獻資料來看，教學改革主要集中在幾個方面：一是認為應(yīng)該將高職教育與普通高等教育區(qū)別開來，高職教育應(yīng)側(cè)重技能。王策三[1]等學者提出高職院應(yīng)樹立理論教學為實踐教學提供知識支撐的高職教育新理念，建立貫穿高職教學全過程的、既與理論教學體系相對獨立但又相互融通的教學模式。二是認為應(yīng)注重對學生多方面、多元化的教育。趙文華[2]等提出構(gòu)建具有針對性、靈活性和創(chuàng)新性的多元化實踐教學體系。三是認為學生就業(yè)為第一導(dǎo)向，應(yīng)當按照企業(yè)需求來進行教學。馮增俊[3]提出現(xiàn)代企業(yè)對人才素質(zhì)要求的精細化和多面化，決定了高職應(yīng)遵循“能力為本位”的基本教學原則。

綜合各專家學者的觀點來看，很多學者認為應(yīng)該對高職院校教學進行改革，但是教學改革的方向和實施途徑仍沒有最終形成統(tǒng)一意見。如馮增俊雖然提出以企業(yè)需求為能力導(dǎo)向，但企業(yè)需求能力如何轉(zhuǎn)化為教學課程？課程又通過什么樣的方式和途徑來實現(xiàn)？這些問題上述學者專家并沒有提出相應(yīng)的解決辦法。因此，該課題希望能夠在實施途徑方面進行探討，并以物流管理專業(yè)為例進行教學方面的改革嘗試。

3 ?融入路徑——以物流管理專業(yè)為例

3.1 實施思路

物流管理專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)對學生的總體素質(zhì)要求較高，尤其是對學生的實際動手能力、解決問題的能力要求比較高，純粹的課堂授課無法滿足企業(yè)對物流專業(yè)學生的要求。另外，考慮到學生的長遠職業(yè)發(fā)展，還應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，學生的學習能力、學習方法的培養(yǎng)，解決問題的能力、端正的工作態(tài)度、對新環(huán)境的適應(yīng)能力以及良好的溝通能力等。因此，以物流管理專業(yè)為代表進行校企合作教學改革具有典型意義。

過程實施思路如下：教學內(nèi)容和材料取自校企合作企業(yè)經(jīng)營過程中的實際具體問題或待改進之處，教師通過組織、提煉、抽取共性問題作為教學項目，教學過程中打破教材教學順序，根據(jù)教學項目進行問題式教學，組織學生到企業(yè)調(diào)查，了解信息，教師在學生問題解決過程中對教學項目涉及到的課程內(nèi)容進行講授。教學過程中需要校企合作企業(yè)提供相關(guān)信息，對學生的調(diào)查過程予以引導(dǎo)，對學生的調(diào)查建議給予評價，對合理的建議予以采納。學生在這一過程中，可充分發(fā)揮個體的主動性，激發(fā)理論學習的興趣，由“要我學習”變?yōu)椤拔倚枰獙W習”，同時通過解決實際問題，學生可充分了解企業(yè)經(jīng)營過程，加強理論與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學習能力，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。