產(chǎn)教融合背景下高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在問題及實(shí)現(xiàn)路徑

黃長(zhǎng)兵

摘 ?要：產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)自身專業(yè)建設(shè)，積極開辦所設(shè)專業(yè)的相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，將專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的相互促進(jìn)與支持，把學(xué)校辦成集優(yōu)秀人才培養(yǎng)，科學(xué)技術(shù)研究，科技社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，打造學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。許多高職院校也在這樣的背景下開始大力開展高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作，但在實(shí)際工作中卻存在著機(jī)制滯后、可持續(xù)性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們也采取了加強(qiáng)新形勢(shì)下科技體制機(jī)制創(chuàng)新研究、打通供需雙方對(duì)接不暢、培育成果共享多元化轉(zhuǎn)化路徑等一系列的措施。該文就從產(chǎn)教融合背景下的科技成果轉(zhuǎn)化出發(fā)，對(duì)產(chǎn)教融合背景下高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化存在問題進(jìn)行詳細(xì)的說明，最后對(duì)這些問題解決的對(duì)策與實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ?高職院校 ?科技成果轉(zhuǎn)化 ?問題 ?解決路徑

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（c）-0047-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校越來越重視產(chǎn)教融合下的科技成果的轉(zhuǎn)化，我們知道高職院校本來就是一個(gè)以技術(shù)為核心的學(xué)校，相比于一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)校來說，它更加重視對(duì)于技術(shù)的掌握以及研究成果的形成。因此，在現(xiàn)在產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校正通過不同的措施不斷地提高科技成果轉(zhuǎn)化水平。

1 ?產(chǎn)教融合背景下的科技成果轉(zhuǎn)化

1.1 產(chǎn)教融合的內(nèi)容

產(chǎn)教融合是把學(xué)校辦成集優(yōu)秀人才培養(yǎng)，科學(xué)技術(shù)研究，科技社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，是一種新的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來言，能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，并為學(xué)生提供了一個(gè)施展自己的才華的平臺(tái);對(duì)于學(xué)校而言，則能夠有效地提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及在校老師的業(yè)務(wù)水平;對(duì)于一個(gè)地區(qū)而言，能夠有效地帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，而產(chǎn)教融合從貫徹到落實(shí)，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，也是需要各方面的互相配合的。

1.2 產(chǎn)教融合與科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在與外在聯(lián)系

在全面提倡產(chǎn)教融合教學(xué)模式的大背景下，高職院校對(duì)于科技成果的轉(zhuǎn)化越來越重視，同時(shí)它們之間又存在著一定的聯(lián)系。從二者的內(nèi)在聯(lián)系來看，產(chǎn)教融合有助于科技成果的轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教融合是將教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用相聯(lián)系起來，這樣就有助于科技成果在實(shí)踐當(dāng)中的轉(zhuǎn)化。從外在聯(lián)系來看，產(chǎn)教融合與科技成果轉(zhuǎn)化，二者之間是相輔相成的，科技成果的轉(zhuǎn)化可以作為產(chǎn)教融合這種教學(xué)模式最終效果的呈現(xiàn)，而產(chǎn)教融合的教學(xué)模式對(duì)于科技成果的轉(zhuǎn)化也有一定的積極促進(jìn)作用，這樣二者之間就能夠起到了一個(gè)很好的輔助作用。二者的關(guān)系對(duì)于產(chǎn)教融合下科技成果轉(zhuǎn)化有著積極的作用。

1.3 產(chǎn)教融合對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的影響和推動(dòng)

首先，產(chǎn)教融合對(duì)于科技成果的轉(zhuǎn)化有著積極的推動(dòng)作用。產(chǎn)教融合是將一些專業(yè)與科技相聯(lián)合起來，從而推動(dòng)一些專業(yè)在實(shí)際中不斷地被應(yīng)用起來，在這個(gè)過程當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生一些科技成果。通過這種教學(xué)方式，就會(huì)有更多的有創(chuàng)意的科技成果涌現(xiàn)出來。其次，產(chǎn)教融合能夠加快科技成果轉(zhuǎn)化的效果。在產(chǎn)教融合的大背景下學(xué)校越來越重視這種教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生去不斷地進(jìn)行科技成果的研究，這樣學(xué)生就會(huì)投入更多的精力在科技成果上，最終就會(huì)加快成果轉(zhuǎn)化的效率。最后，產(chǎn)教融合提升科技研究成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量?，F(xiàn)在的許多學(xué)校在科技成果轉(zhuǎn)化過程中還是存在一定成績(jī)的，但是這些科技成果并不是很成熟，這就直接影響到了我們的科技成果轉(zhuǎn)化的質(zhì)量，而在產(chǎn)教融合的大背景下，我們一些學(xué)校的不成熟的科技成果可以憑借著企業(yè)或是社會(huì)的力量逐步地轉(zhuǎn)變成熟。這對(duì)于高職院校整個(gè)的科技成果轉(zhuǎn)化有著積極的推動(dòng)意義。

2 ?產(chǎn)教融合背景下高職院校科研成果轉(zhuǎn)化存在問題

2.1 產(chǎn)教融合背景下科技成果轉(zhuǎn)化的體制機(jī)制滯后問題

產(chǎn)教融合的模式在我們現(xiàn)在的許多高校當(dāng)中應(yīng)用的并不是很成熟，而且其中所涉及到的一些機(jī)制也不是很完善。我們知道科技成果的轉(zhuǎn)化涉及到的問題是比較多的，當(dāng)遇到這些問題時(shí)需要根據(jù)一個(gè)完善制度去處理它，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多高職院校的相關(guān)機(jī)制是不夠完善的。例如，一些產(chǎn)教融合教學(xué)模式當(dāng)中缺乏鼓勵(lì)性的機(jī)制，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的激發(fā)就有一定的限制。再比如，有的高職院校，為滿足學(xué)校專業(yè)評(píng)估的指標(biāo)要求，短時(shí)間拼湊簽約一些規(guī)模較大的企業(yè)，或者有的學(xué)校與企業(yè)相距較遠(yuǎn)，在成果轉(zhuǎn)化過程中，由于自身?xiàng)l件不足或者區(qū)位條件所限，在對(duì)接中面臨較多的問題。同時(shí)對(duì)一些企業(yè)來說，在承接科技成果轉(zhuǎn)化時(shí)，過度追求眼前短期利益，缺乏可持續(xù)的眼光和戰(zhàn)略，難以長(zhǎng)期投資，合作的主動(dòng)性和積極性受到限制。

2.2 產(chǎn)教融合背景下科技成果轉(zhuǎn)化的供需雙方對(duì)接問題

產(chǎn)教融合背景下科技成果轉(zhuǎn)化需要供需雙方進(jìn)行完美的對(duì)接，這樣才能夠保證在產(chǎn)教融合的背景下順利的進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化。例如，一些高職院校都建立了校企合作的教學(xué)模式，但是它們之間卻沒有做好對(duì)接工作。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多教師以及學(xué)生他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)任務(wù)又很繁重，空閑時(shí)間比較有限，一部分有些時(shí)間和精力的老師，更多做的是一些基礎(chǔ)性的理論研究，而應(yīng)用性研究較少，可轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性科研成果也相對(duì)不足。其次，相對(duì)而言，學(xué)術(shù)論文、專著專利在高職院校的科研考核和職稱評(píng)審中權(quán)重更大，而科技成果轉(zhuǎn)化在所占比重較小，這就會(huì)致使研究出來的成果應(yīng)用性不強(qiáng)，市場(chǎng)需求不能滿足，也達(dá)不到企業(yè)的實(shí)際要求。

2.3 產(chǎn)教融合背景下科技成果轉(zhuǎn)化的可持續(xù)性不強(qiáng)問題

在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些科技成果轉(zhuǎn)化的可持續(xù)性不強(qiáng)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象大致有以下幾種原因：首先，在一些學(xué)校當(dāng)中，教師對(duì)于科技成果轉(zhuǎn)化并不是十分重視，因此他們對(duì)于學(xué)生提出來的一些想法只是口頭上的去鼓勵(lì)一下，并沒有進(jìn)行實(shí)際的幫助，也沒有進(jìn)行參與，這對(duì)于學(xué)生來說就失去了一定的力量，從而不利于一些科技成果的產(chǎn)生以及學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘。其次，一些當(dāng)?shù)卣诮?jīng)濟(jì)上支持并不是很大。我們知道在科研上是需要一定資金去投入的，如果沒有政府的大力支持，學(xué)校是很難開展一些科研活動(dòng)的，這對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化來說是十分不利的。最后就是缺乏一定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。雖然在科研項(xiàng)目上我們大力的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，但是畢竟學(xué)生的能力還是有限的，需要一定的專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生提出來的想法進(jìn)行再次的研究，從而創(chuàng)造出更多有創(chuàng)意的東西，成為科研的一個(gè)項(xiàng)目。由此我們可以看出，在實(shí)際實(shí)施過程當(dāng)中，科研成果的轉(zhuǎn)化還是受到了許多因素的影響，這樣就造成科研成果不能持續(xù)進(jìn)行的狀況。

3 ?問題解決的對(duì)策與實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)新形勢(shì)下科技體制機(jī)制創(chuàng)新研究

常言道“沒有規(guī)矩不成方圓”，任何事情的順利發(fā)展都離不開制度的規(guī)范。因此，要想在產(chǎn)教融合的背景下進(jìn)行高效的科技成果轉(zhuǎn)化就要加強(qiáng)新形勢(shì)下科技體制創(chuàng)新研究，只有制定出更加完善的、貼合實(shí)際的制度，才能夠保證科技成果的順利轉(zhuǎn)化。因此，在對(duì)新的機(jī)制進(jìn)行研究時(shí)，我們應(yīng)更加注重于科技成果轉(zhuǎn)化市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制的構(gòu)建，營造有利于成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境和良好制度，發(fā)揮企業(yè)在成果應(yīng)用創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化中的引擎作用，進(jìn)一步培育壯大創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化主體，給師生更多的發(fā)揮平臺(tái)。同時(shí)也要建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣有助于激發(fā)教師以及更多有才華的人加入到整個(gè)科技成果轉(zhuǎn)化當(dāng)中。

3.2 打通供需雙方對(duì)接不暢

做好供需雙方對(duì)接是整個(gè)科技成果轉(zhuǎn)化工作中最基本的保障。在產(chǎn)教融合的大背景下，大多數(shù)學(xué)校都選擇了校企合作的方式。那在校企合作中，他們就存在著一種供需關(guān)系，這種合作對(duì)于雙方來說都是有一定的好處的。那么學(xué)校在進(jìn)行這一措施時(shí)，就應(yīng)該將他們之間的供需關(guān)系做好調(diào)整。例如，學(xué)校作為學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，就應(yīng)該將學(xué)校學(xué)生的需求向企業(yè)表達(dá)清楚，將企業(yè)的需求向?qū)W生表達(dá)清楚，這樣才能夠確保校企合作的順利進(jìn)行。此外對(duì)于在科技成果轉(zhuǎn)化過程中的細(xì)節(jié)問題都要達(dá)成共識(shí)，避免在合作的過程當(dāng)中出現(xiàn)種種的矛盾或是對(duì)于整個(gè)工作不利的地方。

3.3 培育成果共享多元化轉(zhuǎn)化路徑

在培育成果共享時(shí)我們可以選擇多元化的轉(zhuǎn)化路徑?，F(xiàn)在許多人都把目光聚集在了一些高職學(xué)校，其實(shí)我們可以把一些企業(yè)與高校聯(lián)合起來，從而讓他們之間互相配合。例如，在許多企業(yè)當(dāng)中，他們可能缺乏一些人才，但是在高校當(dāng)中卻是有許多的有創(chuàng)造能力的學(xué)生，他們是十分有才華的，如果他們之間達(dá)成合作的話，企業(yè)就可以滿足缺乏人才的需求，而學(xué)生也可以通過企業(yè)搭建的這樣平臺(tái)發(fā)揮自己的才能，這樣在企業(yè)的支持下和學(xué)校的鼓勵(lì)下，就可以將科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而就會(huì)有更多有創(chuàng)意的科技成果造福于人類與社會(huì)。

4 ?結(jié)語

綜上，我們可以看出在產(chǎn)教融合教學(xué)模式下，許多高校對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化，還是存在著許多的問題，這些問題來自方方面面，但是它們都是可以通過一些措施進(jìn)行解決的。由此我們也可以看出，高職院校在當(dāng)前的科技成果轉(zhuǎn)化道路上，還有很長(zhǎng)的路要走，要實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化上的量和質(zhì)的雙重提升，高校應(yīng)在管理理念更新、體制機(jī)制建立、科技渠道拓寬等方面加以改革和完善，科學(xué)制定優(yōu)化科技成果專業(yè)人員考核指標(biāo)，以促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化提升，加快科技成果向社會(huì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更加有力的應(yīng)用型科技成果。

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