基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

徐濤

摘 ?要：伴隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)手段和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，在高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用新穎的基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和重要的意義。從課前、課中、課后3個(gè)部分設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)流程，能有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)在應(yīng)用過(guò)程中，不能操之過(guò)急，要靈活運(yùn)用并搭建完整的知識(shí)體系，充分發(fā)揮雨課堂的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：雨課堂 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0150-02

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，應(yīng)用范圍的越來(lái)越廣泛，高職教育領(lǐng)域?yàn)榱藵M足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在線教育也越來(lái)越普及。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，在教學(xué)過(guò)程中，能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督的作用。雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款在線智慧型教學(xué)工具，其全部功能都可以依托微信和PPT，在其線上虛擬課堂中，可以進(jìn)行微客教學(xué)、課件共享、疑難標(biāo)記、彈幕互動(dòng)以及大數(shù)據(jù)的分析，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)的體驗(yàn)，有效地?cái)U(kuò)展和延伸了課堂教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師教與學(xué)生學(xué)的興趣。將雨課堂應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的課堂中，有利于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升，更好地將知識(shí)內(nèi)化于心。

1 ?基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的意義

高職院?；A(chǔ)護(hù)理專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)生狀態(tài)中。雨課堂的應(yīng)用，首先，能有效提高基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自發(fā)組成的學(xué)習(xí)小組線上交流活動(dòng)變得更加便捷和頻繁，成員之間可以毫無(wú)保留地分享自己對(duì)護(hù)理操作技能的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)護(hù)理理論知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，可以營(yíng)造豐富多樣的教學(xué)氛圍。在雨課堂中，學(xué)生不僅可以隨時(shí)隨地反復(fù)多次地觀察真實(shí)的案例教學(xué)視頻，可以積極交流工作的實(shí)操技巧，有效提高學(xué)生的觀察力。還能以小組的形式進(jìn)行實(shí)操演練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，學(xué)生在雨課堂中，還能進(jìn)行換位思考，更好地明白護(hù)理工作的意義，增加學(xué)生的職業(yè)自豪感，促使其不斷提高自身的專業(yè)能力。最后，能顯著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方式。在高職院校的護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引入基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，豐富了基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，利用大數(shù)據(jù)的分析優(yōu)勢(shì)，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2 ?基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的具體應(yīng)用

高職院校基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)要想有效地發(fā)揮雨課堂的作用，教師必須要做好課堂講授與課下學(xué)生自學(xué)之間的相關(guān)銜接，為課前、課中、課后3個(gè)部分設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)流程。

2.1 課前預(yù)習(xí)部分

一是教師上傳相關(guān)教學(xué)資料。教師在授課的前一周或者更長(zhǎng)時(shí)間，需要在雨課堂平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)微視頻或者PPT，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組討論案例，并提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和路徑，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。二是自學(xué)。學(xué)生在上課前，需要登錄雨課堂教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教師的要求進(jìn)行教材閱讀和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、查看課件和微視頻，完成真實(shí)的案例分析、角色扮演，完成實(shí)操練習(xí)等自學(xué)步驟。與此同時(shí)，學(xué)生要根據(jù)自學(xué)的情況，總結(jié)和記錄實(shí)操技能操作的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自身無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站的查詢和資料的查閱，以小組討論的方式，尋求解決辦法。高職學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式，對(duì)課堂內(nèi)容了然于心，不但可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為日后的學(xué)習(xí)也能奠定良好的基礎(chǔ)。三是課前預(yù)習(xí)情況反饋。教師要在課余時(shí)間登錄雨課堂平臺(tái)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和留言情況，分析整理學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，及時(shí)在雨課堂中進(jìn)行答疑解惑，為開(kāi)展更好的課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)也能督促學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 課堂教學(xué)部分

高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)主要包括理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)兩個(gè)部分。應(yīng)用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生在上課前5min需要登錄系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行課件的觀看，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況，進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的討論和講解，彈幕的開(kāi)啟，還能為師生之間的有效互動(dòng)提供方便，活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)部分可分為4點(diǎn)：第一，教師提問(wèn)。如在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)具體的實(shí)操技巧技能進(jìn)行提問(wèn)，拋磚引玉，在此過(guò)程中，把要需要注意的問(wèn)題和事項(xiàng)做重點(diǎn)闡述。通過(guò)提問(wèn)的方法，能有效了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度。第二，學(xué)生示教。教師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)示范，進(jìn)行演練操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄在實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的好與不好的地方，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作的點(diǎn)評(píng)，和教師一起幫助示范的學(xué)生彌補(bǔ)其不足之處，然后大家一起總結(jié)技能操作的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。第三，分組討論。在課堂中，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合真實(shí)的案例展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極向教師提問(wèn)，提升課堂教學(xué)的效率。第四，糾錯(cuò)演示。在課堂的最后部分，教師要進(jìn)行糾錯(cuò)演示，分別指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的課堂操作練習(xí)。

2.3 課后復(fù)習(xí)部分

在完成課堂教學(xué)之后，教師要在雨課堂平臺(tái)上，發(fā)布課堂作業(yè)和課后測(cè)試。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)測(cè)試情況，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)操練習(xí)。教師還可以在雨課堂平臺(tái)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)討論專區(qū)，供學(xué)生之間的日常學(xué)習(xí)交流，同時(shí)，學(xué)生有任何問(wèn)題，都能通過(guò)雨課堂進(jìn)行留言，與教師保持順暢的溝通和交流討論，有效地解決學(xué)生在課后遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。

3 ?基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

教學(xué)模式的創(chuàng)新改革目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，高職院校基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提高實(shí)操技能、人際溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雨課堂的應(yīng)用，為高職基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)注入了新的血液，優(yōu)勢(shì)也很明顯，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。因此，教師在使用雨課堂的過(guò)程中，切記不能操之過(guò)急，要觀察學(xué)生的反應(yīng)和使用效果。尤其是在基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，要注意關(guān)鍵問(wèn)題的精心講解，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，避免出現(xiàn)差強(qiáng)人意的課堂效果?；谟暾n堂的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，是為了更好地為師生服務(wù)的，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，還要靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重教學(xué)效果，讓學(xué)生更能深刻體會(huì)理論教學(xué)和技能教學(xué)的真諦。最后，要搭建完整的知識(shí)體系。雨課堂，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間不受空間限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是并不意味著知識(shí)的碎片化。完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系對(duì)高職院校的基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的?；谟暾n堂的翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，有效地構(gòu)建完整的知識(shí)體系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)雨課堂更好地發(fā)揮作用。

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