小學(xué)作文生活化的實踐研究

劉麗敏

摘 要：素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革的不斷深入，對小學(xué)語文也提出了更高的要求。從寫作內(nèi)容與作文語言方面出現(xiàn)的不足入手，從選擇生活化寫作素材、豐富作文內(nèi)容中的情感、創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境等幾個方面進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)的實踐研究，必將推動小學(xué)作文生活化的教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化;實踐研究

中圖分類號：G62? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.120

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語文作為小學(xué)各個學(xué)科中的重要組成部分之一，其作文教學(xué)對于學(xué)生寫作能力、語言表達(dá)能力等方面的能力，以及創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、靈活性思維等方面的思維能力都有著極其重要的作用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要深入貫徹現(xiàn)代化的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，注重與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而營造一個平等、愉快、良好的師生關(guān)系。通過靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)興趣以及寫作欲望，以此保證小學(xué)作文生活化教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的作文寫作能力。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏寫作內(nèi)容，出現(xiàn)抄、編、套等情況

現(xiàn)如今，很多學(xué)生在看到作文題目時，第一時間是去想自己印象中的類似文章以及相關(guān)情境，而不是在自己生活實際中尋找類似的經(jīng)歷和感受。在這種情況下寫出的作文，既沒有情感，又過于模塊化，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的真實情感。

（二）作文語言過于規(guī)范化，缺乏兒童化語言

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，受教師傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其作文語言過于規(guī)范化，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點、興趣特點以及童真童趣。在作文結(jié)尾處總會總結(jié)一些大道理，失去了學(xué)生自身想表達(dá)的東西，過于規(guī)范化，嚴(yán)重缺乏兒童化語言。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的實踐研究

（一）根據(jù)學(xué)生生活實際，選擇生活化寫作素材

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到寫作靈感來源于生活的道理，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐生活中尋找寫作素材，并根據(jù)學(xué)生的生活，自己選擇生活化寫作素材。然后通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及思考和觀察，開展生活化作文寫作。

比如，在教學(xué)“我們的公園”這方面的內(nèi)容時，首先，小學(xué)語文教師要對學(xué)生去公園的目的和頻率進(jìn)行調(diào)查，然后明確作文寫作的重點。例如，人們?yōu)槭裁慈ス珗@？公園對我們有著什么樣的作用和影響？公園中什么樣的人群最多？然后帶領(lǐng)學(xué)生對公園展開調(diào)查，讓學(xué)生帶著問題去觀察，去思考，以便更好地積累寫作素材。最后，為學(xué)生布置“我們的公園”寫作主題，由學(xué)生對此發(fā)揮自己的想象，通過自己的生活實踐，展開作文寫作。

除此之外，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生安排較為熟悉的作文題目，例如，“我的家”“我的爺爺”“我的奶奶”“我的爸爸”“我的媽媽”等任務(wù)。進(jìn)而讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的家庭成員、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等，增進(jìn)與親人之間的關(guān)系。讓學(xué)生不僅能夠在真正的生活實際中寫出富有真實情感的作文，還能提高學(xué)生與親人之間的關(guān)系。

（二）通過生活實際，豐富作文內(nèi)容中的情感

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、融入生活。讓學(xué)生在實際生活中感受，進(jìn)而豐富作文內(nèi)容的情感，寫出富有真實情感的作文。

比如，小學(xué)教師可以組織學(xué)生開展義務(wù)活動，例如，美化校園、杜絕垃圾、大掃除、植樹等。讓學(xué)生在大掃除的活動中感受到師生之間、同學(xué)之間的互相關(guān)愛和幫助，在植樹的活動中感受大自然的美好，進(jìn)而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，并讓學(xué)生在作文中將自身的感受表達(dá)出來，從而保證作文內(nèi)容情感的豐富性。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境

在小學(xué)作文生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境。讓學(xué)生通過課堂教學(xué)來了解生活中所無法接觸或者無法了解到的事物。基于此，需要教師充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境，營造一個輕松、愉快、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展作文寫作。

比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這方面的內(nèi)容時，其教學(xué)目的是讓學(xué)生感受到“愛國”“大無畏”“勇敢”等情感?；诖耍處熆梢酝ㄟ^分組的方式，讓學(xué)生對“五壯士”的行為展開討論。然后向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境，“假如被敵人包圍并且彈盡糧絕的是你，你會怎么做？”然后由學(xué)生進(jìn)行討論并進(jìn)行表演。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在表演中融入自己的語言和動作。通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生自身的生活內(nèi)容，進(jìn)而充實學(xué)生的寫作素材。

總之，針對目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的寫作內(nèi)容及作文語言方面的問題，語文教師要開展小學(xué)作文生活化教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生在生活化教學(xué)中，提高自身的寫作能力，鍛煉作文寫作思維。

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作者簡介：劉麗敏（1974.11— ），女，漢族，河北寧晉人，中小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)研究。

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