小學生寫作素材的積累及寫作方式多元化探究

摘 要：在小學教學過程中，作文的教學是一大難點。如何幫助學生將其看到的、聽到的以及所想的內容用恰當?shù)恼Z言表達在作文中，是每個小學語文教師在教學過程中的任務。文章通過了解小學生語文寫作素材積累的方法和寫作方式的多樣化，來探討培養(yǎng)小學生作文方面的構思能力及寫作能力的教學措施，進而幫助學生提高寫作水平。

關鍵詞：小學生寫作;積累素材;寫作方式;多元化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.108

現(xiàn)階段的作文教學，是通過引導學生們參與課外閱讀來提升他們對語言文字的運用能力，進而提高他們的寫作能力，從而促進教學效率的提升。在小學生語文寫作素材積累方面，教師要引導學生們多閱讀、多思考、多總結，并通過拓展寫作方式來幫助學生們提高寫作興趣。這樣的教學能夠更好地幫助學生們提高作文的質量，進而更好地運用語言文字來表達自己的想法和情感。

一、小學生語文寫作素材的積累

（一）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

通過培養(yǎng)學生們的課外閱讀習慣，來激發(fā)他們對語文學習的興趣，進而提高寫作水平。在培養(yǎng)學生們閱讀習慣的過程中，教師要發(fā)揮好帶頭作用，為學生們選擇適當?shù)臅瑑热菀e極向上且理解難度較低，并通過個人見解來引導學生自主思考。不僅如此，教師要鼓勵學生將課外閱讀中的心得記錄下來，為寫作文積累素材。另一方面，通過課外閱讀方面的交流，在拉近師生距離的同時，也可以提升學生的閱讀能力和寫作能力。

（二）培養(yǎng)思考習慣

生活中的點點滴滴可以幫助學生積累素材，提高寫作的質量。由于小學生剛告別幼兒階段，需要新的認知來引領，在這一階段的學習中不能僅依靠教師作為指導者，還需要學生們自主思考。教師要鼓勵學生們在生活中多觀察身邊事物，多思考事物的規(guī)律和特征，這樣的思考可以為學生們的作文積累素材，也能幫助他們增長見識，改掉寫作陋習，這樣可以培養(yǎng)他們自主思考的能力并提升作文水平。

（三）培養(yǎng)記錄習慣

高效的素材積累離不開讀書心得的記錄。學生們在閱讀優(yōu)秀書籍時，難免會產生思想上的碰撞，因此教師在鼓勵學生閱讀過程中要督促他們記錄讀書心得。教師可以定期收集學生們的讀書筆記，包括對書籍中優(yōu)秀語句的摘錄以及個人感悟，為寫作積累優(yōu)秀的素材。在讀書心得的分享交流過程中，教師通過點評及時糾正學生存在的語言問題，并鼓勵學生自主思考運用文字。不僅幫助學生增強對課外閱讀的興趣，還是提升寫作能力的有效方法之一，能夠幫助學生們更好地運用語言文字。

二、寫作方式多元化

（一）將觀察到的事物寫成作文

提高小學生作文寫作能力，首先要提高他們的觀察分析能力。在寫作訓練過程中，對觀察類作文進行訓練，可以有效提高學生認識事物的能力。同時增加對生活素材的積累，讓學生們在真實寫作過程中有東西可寫。教師要注重引導學生們觀察生活周邊的事物、人物以及景象等，并鼓勵學生們用自己的語言將事物描述出來。可以在作文寫作訓練課堂中引導學生們觀察圖畫，然后表述自己觀察到的事物，并鼓勵學生們深入理解整個圖畫的內容實質。通過對事物的觀察，可以有效地啟發(fā)學生們思考問題以及想象的能力，在一定程度上調動了學生運用語言的能力，也促進了學生寫作水平的提升。

（二）在游戲活動中訓練寫作

當代小學生對玩游戲充滿興趣，教師在對作文寫作訓練中可以加以利用，將枯燥的作文寫作融入到游戲環(huán)節(jié)，調動學生對寫作的興趣。通過引導所有學生參與到游戲活動，充分提高課堂的活躍程度和學生的參與程度。通過與學生們一起進行游戲活動，鼓勵他們觀察活動中的事物變化，并表達出個人想法。開展猜燈謎游戲及分角色扮演、情景劇等小游戲，讓學生們通過這些趣味的教學方式開動腦筋，學會觀察并描述。在活動環(huán)節(jié)中，學生們需要時刻注意動作神情的變化，并且要注意與小伙伴相配合，同時還要注重對問題的思考和表達，這充分考驗學生的協(xié)作能力。在作文寫作訓練環(huán)節(jié)中，可以充分借助學生們在游戲活動中的體驗讓學生們表達出個人感受，這有利于學生完成一篇佳作。

（三）改變仿寫的寫作形式

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師鼓勵小學生通過仿寫來訓練并提高自身的寫作能力。在這一過程中，學生要注意加入自身的情感，不可一味照搬。因此在小學作文寫作訓練仿寫作文階段，教師要注重對學生的引導，實現(xiàn)寫作方式的多元化。在仿寫作文時要有一定的針對性，可以根據某篇范文的部分結構進行仿寫，并學習這種寫作技巧，提高自身的寫作水平。要發(fā)揮出范文的示范作用，教師可以對范文加以解析，使學生充分汲取范文中的精華，并能運用范文的寫作技巧，但要避免對范文中內容結構等的照搬。在進行仿寫作文訓練過程中，要堅持舉一反三，將范文中的語言結構及優(yōu)美詞句等結合到學生的具體生活中，這樣才能起到仿寫的真正作用，切實提高學生的寫作能力。

總之，寫作是運用語言的重要方式，學校要加強對小學生作文寫作訓練的重視程度，從小培養(yǎng)他們多觀察和勤思考的習慣。小學生寫作能力的培養(yǎng)不僅是提高語文成績的需要，也是表情達意的需要。通過探索寫作素材的積累和寫作方式的多元化，可以鼓勵學生們更好地運用語言文字來表達情感。

參考文獻：

[1]吳洪霞.小學生寫作能力培養(yǎng)策略的幾點思考[J].經營管理者，2015（11）.

[2]楊瓊.如何提高小學生的語文寫作水平[J].赤子（中旬），2014（1）.

作者簡介：陳育來（1979.7― ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學語文教學。

[責任編輯 張宏麗]