豐富數(shù)學(xué)閱讀 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘 要：閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著非常重要的影響。通過閱讀，學(xué)生能夠搜集和整理有效信息，進(jìn)而發(fā)展思維，深化認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的有效性。新時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其重要前提是要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.114

蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”要想學(xué)好數(shù)學(xué)，我們首先要明晰數(shù)學(xué)語言，讀懂其蘊(yùn)含的有效信息，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就要從小學(xué)階段開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：一道我們看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，學(xué)生卻讀不懂、看不對(duì)要求，這實(shí)際上是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力欠缺造成的。數(shù)學(xué)閱讀同語文閱讀是有差別的，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言呈現(xiàn)符號(hào)化和邏輯化，并且是嚴(yán)謹(jǐn)和抽象的;而學(xué)生因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的重視，導(dǎo)致在這方面的能力較低，因此就缺乏了對(duì)于數(shù)學(xué)信息的識(shí)別和遷移，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并采取有效策略落實(shí)到日常教學(xué)中。

一、思想上要高度重視數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要配合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而有效思維取決于學(xué)生閱讀提煉出來的有效信息，這就需要重視數(shù)學(xué)閱讀。但是，很多教師把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生做題能力以及解題能力的培養(yǎng)上，對(duì)于閱讀教學(xué)不重視，而最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)的前提是真正地理解知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠消化和吸收所學(xué)，把所學(xué)知識(shí)真正成為自己的知識(shí)，其重要的條件就是能夠讀懂知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟解題的思路和方法，提高其分析問題和解決問題的能力。所以說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，需要教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際來逐步推進(jìn)和落實(shí)，在思想上高度重視才能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)閱讀，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)還不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中需要督促和引導(dǎo)，但是他們對(duì)于感興趣的問題卻很主動(dòng)。所以，數(shù)學(xué)教師要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，落實(shí)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

具體來說，在每一部分的教學(xué)落實(shí)中，教師要在關(guān)注學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上給學(xué)生放權(quán)，讓學(xué)生自己去閱讀，進(jìn)而尋找、提煉出有效的數(shù)學(xué)信息。在此過程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步之時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣，學(xué)生就能夠品嘗到成功的快樂，會(huì)進(jìn)一步投入其中，強(qiáng)化這方面的練習(xí)，在興趣的推動(dòng)下不斷提高自己的閱讀能力。

三、教給學(xué)生閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)中需要給學(xué)生傳授知識(shí)，但更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才有可能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，更好地推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面需要教給學(xué)生閱讀方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

首先，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是呈現(xiàn)了一個(gè)完整的體系，且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加螺旋上升。為了讓學(xué)生有系統(tǒng)、有步驟地學(xué)習(xí)，課標(biāo)與教材都需要精心設(shè)計(jì)與安排。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來抽絲剝繭，找到主干，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，這樣在閱讀中才能夠有所依托。

其次，閱讀與思考相結(jié)合。閱讀的目的是更好地提取有效信息，這是需要思考的，需要把閱讀與思考相結(jié)合。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是很重要的，尤其是發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中要通過多種途徑和教學(xué)手段將學(xué)生的思維與閱讀結(jié)合起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

再次，重視實(shí)踐。學(xué)生閱讀能力的提升需要在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，這樣才能夠積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)生一種自覺行為。

最后，關(guān)注學(xué)生的差異性?！褒埳抛樱饔胁煌??！蔽覀儾荒芤竺课粚W(xué)生都一樣聰明，一樣勤奮，每位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。正是因?yàn)檫@些特殊性，也造成了我們教學(xué)的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現(xiàn)代更需要不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在我們備課、上課、批改作業(yè)等時(shí)候，都需要這樣的區(qū)別對(duì)待，不同層次的學(xué)生有不同層次的需求。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。教師要在思想上高度重視，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，這樣才能夠有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2011（4）.

[2]黃紅.重視閱讀數(shù)學(xué)課本——由“講練結(jié)合”向“講讀練結(jié)合”轉(zhuǎn)變[J].新課程（教師版），2011（6）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王海燕（1977.6— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。