小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)方式淺析

摘 要：新課的導(dǎo)入就是在進(jìn)行新課教學(xué)前，教師通過新穎的導(dǎo)入方式有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的開始階段就能夠有效地投入到課堂之中。有效地設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，文章從“游戲”導(dǎo)入方法、問題設(shè)置導(dǎo)入方法和復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法三個(gè)方面剖析了小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課導(dǎo)入;優(yōu)化策略;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.095

新課導(dǎo)入是一個(gè)集藝術(shù)性、文學(xué)性、趣味性于一身的講課方式，能夠做到使課文承上啟下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速愉快地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以說課堂導(dǎo)入為課堂學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

課堂的導(dǎo)入方法有許多，一般有懸念導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、猜謎導(dǎo)入法、聊天導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法……那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師又應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)呢？

一、“游戲”導(dǎo)入方法

（一）猜謎游戲的導(dǎo)入方法

小學(xué)生都喜歡活潑有趣的上課方式，教師可以選擇活躍課堂氛圍的上課方式。在課堂導(dǎo)入時(shí)可以利用猜謎這一活潑生動(dòng)的方式，如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《小動(dòng)物過冬》中“猜謎：1.小小蟲，飛呀飛，采花粉，釀花蜜（蜜蜂），小蜜蜂是怎么過冬的呢？又是怎么飛的呢？它們每天都在忙碌什么呢？2.白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花原從天上來（雪），雪來了，什么天氣來了呢？有些動(dòng)物要做些什么活動(dòng)呢？3.白襯衫，黑外套，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉來蟲子喂寶寶（燕子），小燕子冬天要到哪里去呢？它們?yōu)槭裁匆侥抢镅?？又有哪些小?dòng)物會(huì)跟小燕子一樣冬天要去那個(gè)地方呢？”這就是猜謎導(dǎo)入法，能夠快速有趣地帶入學(xué)習(xí)氛圍。

（二）情境游戲?qū)敕椒?/p>

情境游戲的方法能夠讓學(xué)生更好地“動(dòng)起來”，從而能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀。情境導(dǎo)入有許多種，如講一個(gè)小故事或者一個(gè)小情景劇。如在上課前，根據(jù)課文內(nèi)容教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小情景劇，既可以達(dá)到讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作用，還可以讓學(xué)生樂在學(xué)習(xí)中。比如在課文《小動(dòng)物過冬》中可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景?。骸叭齻€(gè)學(xué)生，一個(gè)飾演小青蛙，一個(gè)飾演小燕子，一個(gè)飾演小蜜蜂，三個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中小動(dòng)物之間的談話進(jìn)行情景對(duì)話。完成表演后，教師可以提問：小燕子長(zhǎng)什么樣子？它是怎么過冬的呢？小青蛙是怎么過冬的呢？小蜜蜂過冬前要準(zhǔn)備什么呢？情境導(dǎo)入法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

二、問題設(shè)置導(dǎo)入方法

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑，疑方多思?！睘槭裁凑f新課導(dǎo)入是一門課的重中之重呢？因?yàn)樾抡n導(dǎo)入可以起到承上啟下的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。課堂中設(shè)置懸念能夠有效地幫助學(xué)生鍛煉思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考問題。比如在講小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文《清澈的湖水》時(shí)，可以這樣設(shè)置導(dǎo)入：“同學(xué)們！大家都到過湖邊么？如果到過，那你們見過的湖水是什么樣子的呢？在湖邊你們都見過哪些小動(dòng)物呢？如果沒有到過湖邊，那你們想象中的湖水是什么樣子的呢？你們覺得湖水里會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？”然后讓學(xué)生積極回答問題，之后再將課文中所描述的清澈的湖水以及小動(dòng)物們的樣子投放在多媒體上，讓學(xué)生直觀地了解課文中的場(chǎng)景，這就是利用懸念導(dǎo)入新課。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法對(duì)于學(xué)生而言，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)之下，更好地構(gòu)建知識(shí)體系。在任何一科的教學(xué)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都在學(xué)習(xí)中占有重要地位，但許多學(xué)生并不重視這兩項(xiàng)的重要性，這就需要教師幫助學(xué)生做好新課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以在講課的時(shí)候，前一節(jié)課的最后教師可以帶著學(xué)生讀讀課文，從而達(dá)到預(yù)習(xí)效果。同樣，在新課開始時(shí)，教師一定要做好對(duì)上一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式有很多，在針對(duì)小學(xué)生講課時(shí)更要做好課文復(fù)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)課文《兔兄弟和老鷹》時(shí)，“可以先讓學(xué)生讀一讀課文，一人讀一段，比一比誰讀得最美，然后讓學(xué)生們說一說課文講的是一個(gè)什么故事，故事講了一個(gè)什么道理，當(dāng)然必不可少的是讓學(xué)生說一說有哪些字是不認(rèn)識(shí)的，教師及時(shí)告知并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤?！边@就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

總之，良好的開端是成功的一半，好的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)啟迪，還能夠活躍學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，要積極有效地利用有趣高效的課堂導(dǎo)入而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并做到學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受樂趣。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)列娟（1984.12— ），女，漢族，甘肅莊浪人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]