走近優(yōu)秀歷史人物 培育家國(guó)情懷素養(yǎng)

摘 要：家國(guó)情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，初中歷史教學(xué)是家國(guó)情懷培育的主陣地，承載著歷史學(xué)科的育人功能。優(yōu)秀歷史人物教學(xué)則是落實(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。深入挖掘優(yōu)秀歷史人物的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生感悟高漲的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)于培育家國(guó)情懷素養(yǎng)、樹立民族自信心和自豪感、增強(qiáng)歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感，有著非常重要的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)秀歷史人物;家國(guó)情懷素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.081

初中歷史“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求開(kāi)展“以天下興亡匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷培育”，加強(qiáng)優(yōu)秀歷史人物教學(xué)是培育學(xué)生“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)、了解杰出歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和事跡，使學(xué)生在不知不覺(jué)中滋養(yǎng)家國(guó)情懷，也將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

一、培育家國(guó)情懷素養(yǎng)需要注意的問(wèn)題

（一）正確理解家國(guó)情懷培育思想

培育學(xué)生的家國(guó)情懷是歷史教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。為了落實(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)，發(fā)揮初中歷史教學(xué)的育人功效，教師要有正確的“家國(guó)觀念”，將杰出歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)與精神滲透到日常的教育教學(xué)工作中，使學(xué)生在耳濡目染中獲得素養(yǎng)的提高和情感的提升。比如：民族英雄戚繼光和鄭成功、近代資產(chǎn)階級(jí)維新派康有為、梁?jiǎn)⒊?，這些優(yōu)秀歷史人物不但表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，也展現(xiàn)出個(gè)人崇高的道德品質(zhì)，學(xué)生要在榜樣引領(lǐng)下體悟家國(guó)情懷。

（二）優(yōu)秀歷史人物教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，完善道德品質(zhì)和培養(yǎng)理想人格。深入挖掘家國(guó)情懷內(nèi)容與優(yōu)秀歷史人物的契合點(diǎn)，讓學(xué)生感受家國(guó)情懷的重要價(jià)值。比如，在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，那些保衛(wèi)家國(guó)、憂國(guó)憂民、對(duì)國(guó)家、民族葆有深厚感情的中華兒女們，用不同形式來(lái)表達(dá)對(duì)國(guó)家、民族的大愛(ài)。比如，古代史中“開(kāi)辟荊榛逐荷夷，十年始克復(fù)先基”的鄭成功，近代史中“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，歷代中國(guó)人的愛(ài)國(guó)行動(dòng)凝聚成無(wú)堅(jiān)不摧的偉大的民族精神，激勵(lì)著學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)同自覺(jué)，升華了家國(guó)情懷的核心情感，在潛移默化中讓學(xué)生探尋到家國(guó)情懷的所在。

二、優(yōu)秀歷史人物教學(xué)中家國(guó)情懷培育策略分析

（一）利用優(yōu)秀事跡營(yíng)造家國(guó)氛圍

“家國(guó)情懷”是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，是對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感、使命感。為有效加強(qiáng)家國(guó)情懷核心素養(yǎng)教育，可以利用歷史人物的優(yōu)秀事跡營(yíng)造家國(guó)氛圍，在氛圍中渲染培育家國(guó)情懷。比如：抗日烈士吉鴻昌、抗日英雄楊靖宇等，在抗日烽火中錘煉的家國(guó)情懷在此得到提煉與豐富，學(xué)生得以與歷史人物進(jìn)行情感碰撞。此外，還可以組織學(xué)生參觀烈士陵園緬懷先烈、結(jié)合“紀(jì)念九一八，激發(fā)愛(ài)國(guó)情”等主題班會(huì)活動(dòng)，在情感體驗(yàn)中感受古今人物赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心，濃烈的家國(guó)情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境體會(huì)家國(guó)認(rèn)同

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，內(nèi)涵包括家國(guó)同構(gòu)、仁愛(ài)之情和共同體意識(shí)等。為避免歷史課堂教學(xué)陷入空洞說(shuō)教，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感受歷史人物的脈搏中，培育他們的家國(guó)情懷。比如在講授“辛亥革命”一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入認(rèn)知以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，培育學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：出示林覺(jué)民的《與妻書》，林覺(jué)民淋漓盡致地表達(dá)了當(dāng)個(gè)人命運(yùn)、家庭命運(yùn)同整個(gè)國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起時(shí)，他的勇?lián)懒x、舍生忘死，這一切扣動(dòng)著學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，自然達(dá)成家國(guó)情懷的素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在身臨其境中會(huì)油然而生積極的家國(guó)認(rèn)同感，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，家國(guó)情懷的培育便能落地生根。

（三）結(jié)合歷史事件強(qiáng)化家國(guó)情懷

初中歷史教材采用通史體例，歷史事件和歷史人物的講述強(qiáng)調(diào)時(shí)空觀念。教師可以通過(guò)對(duì)歷史事件過(guò)程的講述，突出那個(gè)時(shí)代杰出的歷史人物。比如：中國(guó)近代史既是一部救亡圖存、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的歷史，更承載了一段又一段充滿家國(guó)情懷的歷史。在近代特殊的社會(huì)歷史條件下，在探索救國(guó)救民的道路上，家國(guó)情懷變現(xiàn)得更為突出和激烈。擷取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中“天下興亡，匹夫有責(zé)”的魏源、林則徐;洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中“師夷長(zhǎng)技以制夷”的左宗棠、張之洞;推翻封建帝制、倡導(dǎo)“三民主義”的孫中山先生;新文化運(yùn)動(dòng)中首舉馬克思主義大旗的李大釗，心懷強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，與國(guó)家民族休戚與共。傳統(tǒng)的家國(guó)情懷意識(shí)在此時(shí)喚醒了國(guó)民的家國(guó)意識(shí)，家國(guó)情懷也將成為中華民族永不言敗的精神支柱。

家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中寶貴的精神財(cái)富，新時(shí)期家國(guó)情懷具有傳承性、時(shí)代性，通過(guò)走進(jìn)優(yōu)秀歷史人物，讓學(xué)生感受到這種情懷的精神存在。以優(yōu)秀歷史人物教學(xué)為突破口和切入點(diǎn)，將家國(guó)情懷的時(shí)代精神注入學(xué)生的思想和心靈，并內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為和情感動(dòng)力，幫助學(xué)生形成良好的家國(guó)認(rèn)同意識(shí)和濃厚的愛(ài)國(guó)之情，在靈魂深處喚起學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)中華民族的責(zé)任感、自豪感、凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁福靜.在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展慕課的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[2]梁佳斌.高中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[D].四川師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：童麗麗（1984— ），女，安徽合肥人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)、中學(xué)德育教育。

[責(zé)任編輯 張宏麗]