淺談文化背景知識滲透在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性及方法

摘 要：語言是文化的載體，英語中蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，語言學(xué)習(xí)與文化意識的形成是相輔相成的。因此，要學(xué)好英語離不開對英語國家文化的學(xué)習(xí)與了解。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，不僅要了解英語國家的文化，也要學(xué)習(xí)用英語介紹祖國文化。通過中西方文化的對比，可以加深學(xué)生對祖國文化的理解，在一定程度上也提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：文化背景;知識滲透;小學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.032

一、文化背景知識滲透的重要性

（一）了解西方文化背景是交際順利進行的前提

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)一般側(cè)重于語音、詞匯的傳授以及句型的訓(xùn)練，往往忽視了對英美國家文化背景知識的滲透。重語言輕文化的教學(xué)方式不僅使課堂毫無生機趣味，而且學(xué)生也不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識很好地進行理解、運用。例如，dragon（龍）一詞，在西方被認為是一種充滿霸氣和攻擊性的龐大動物。而在中國傳統(tǒng)文化中，龍是權(quán)勢、高貴、尊榮的象征，又是幸運與成功的標(biāo)志。龍的形象往往讓對中國歷史和文化了解甚少的外國人片面而武斷地產(chǎn)生一系列不符合實際的聯(lián)想，在交流時，會出現(xiàn)交流障礙。因此，在英語教學(xué)中，教師不僅要傳授語言知識和技能，更要加強對相關(guān)文化背景知識的滲透，讓學(xué)生感受外國文化習(xí)俗與中國文化的不同。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體地使用英語進行交際。

（二）文化背景知識的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，通過對背景知識的介紹，使學(xué)生了解西方的思維模式、思想理念，領(lǐng)略異國風(fēng)情，感受英語國家不同的風(fēng)俗習(xí)慣，進而與本國文化進行對比，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)課本中，出現(xiàn)了chopsticks（筷子）一詞，在對西方文化背景知識進行滲透時，教師借此可以引出knife and fork（刀和叉）及如何使用，并介紹西方的一些餐桌禮儀。可以在觀看視頻后設(shè)置在西方餐廳用餐的情境，和學(xué)生一起演示刀叉的擺放要求。通過動手實踐，在加深知識記憶的同時，在很大程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、文化背景知識滲透的方法

（一）根據(jù)教材內(nèi)容所設(shè)置的情境，拓展其背景知識

由于小學(xué)生的認知水平及注意力集中的時間有限，教師不可能花大量的時間講授背景知識，所以只能在課堂上有選擇性地講授一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，來加深小學(xué)生對西方文化背景的理解。教師在講授文化背景內(nèi)容的同時，要指明其文化意義或使用禁忌，并著力于學(xué)生運用英語進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。例如，在中國，人們見面打招呼時會說：“吃了嗎？”“去哪兒？”在交談時也會問：“你掙多少錢？”而在西方，這些都是涉及個人隱私的問題，尤其是詢問女士的年齡、體重，會引起對方的不滿，使談話難以進行下去。學(xué)生也許會問，那問課本中學(xué)過的“Whats your name？”總該沒問題吧？可事實恰恰相反。當(dāng)填寫表格信息或面簽的時候，如果問“Whats your name？”，對方會有一種被審問的感覺，會很不舒服。一般會以“Your name，please.”代替。在小學(xué)英語課本中，出現(xiàn)了見面問候這一情景。“How are you？Fine，thank you.”已普遍被學(xué)生所認知?？墒?，外國人在打招呼時，未必這樣說。根據(jù)報道顯示，如果用“How are you？Fine，thank you.”打招呼，在國外會被認為是“老土”，而Chinglish（中式英語）“Long time no see.”（好久不見）作為問候語已廣泛流傳開來。雖然在語法上解釋不通，可是卻在國外得到了普遍認可，并在國際英語行列的詞匯中，成為標(biāo)準(zhǔn)英文詞組。那么教師在進行講授時，就要引出在國外流行的問候表達方法，不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且增加了課堂的趣味性，提高學(xué)生感受英語的能力。

（二）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，體驗英語國家的文化氛圍

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體技術(shù)為英語文化知識的教學(xué)提供了大量的資源及靈活的教學(xué)手段。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里，尋找并挑選適合小學(xué)生觀看的視頻，上課時利用多媒體直接將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。這種直觀的教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞了生動形象的教學(xué)信息，豐富了學(xué)生的感性認識，有效地調(diào)動了學(xué)生的各個感官，參與學(xué)習(xí)活動，增強情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，cars and buses這一話題，介紹了car、bus、taxi、bike幾種交通工具。如果單純地進行認讀、游戲，學(xué)生只是記住了幾個單詞而已。在課堂導(dǎo)入時，教師可以播放國外搭車視頻，使學(xué)生感受中外搭車的不同，并提出問題：“How to take a lift？”（怎樣搭車？）讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在中國，如果想搭車，需要向司機招手，而司機的防范意識比較強，一般不會停車。而在國外，尤其是在離城鎮(zhèn)稍遠的公路攔車，可以伸出大拇指，來回晃動引起司機的注意，只要順路，就可以搭乘，并且搭車是免費的。學(xué)生通過視頻了解到了搭車的方法。通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生知識接受快，掌握起來輕松，大大提高了語言學(xué)習(xí)的效率和用英語解決實際問題的能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，接觸和了解英語國家的文化有利于學(xué)生對英語的理解和使用，加深了對語言內(nèi)容的掌握。學(xué)生只有在掌握了語言知識的基礎(chǔ)上掌握文化知識，才能在實際中正確使用語言，才能使他們在英語交際中學(xué)有所用，游刃有余。教師在教學(xué)中，必須為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，加強文化意識的滲透，這也是提高語言水平的必要途徑。

參考文獻：

[1]王紹梅.背景知識在英語教學(xué)中的重要作用[J].寧夏教育，1998（S1）.

[2]張靜怡.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中文化滲透的重要性[J].神州，2017（11）.

作者簡介：馬俊紅（1978.8— ），女，漢族，甘肅隴西人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛莉]