以學科競賽提升大學生創(chuàng)新能力的實踐與探討

饒國武 陳云峰 劉婭婷

摘 要：學科競賽已成為高校培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的有效途徑之一。教師結(jié)合指導本科生學科競賽和課外創(chuàng)新項目的實踐，提出將學生的課外創(chuàng)新項目和畢業(yè)環(huán)節(jié)與學科競賽有機結(jié)合，以促進學生創(chuàng)新能力的提高。

關鍵詞：學科競賽;大學生;創(chuàng)新能力;實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.016

目前我國大學生創(chuàng)新能力總體來說還有待提升，學科競賽已成為高校培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的有效途徑之一[1]，也是實施教育部質(zhì)量工程項目的必要手段。

一、學科競賽中存在的問題

近三年來，浙江工業(yè)大學藥學院在全國大學生學科競賽中獲得了八項獎項，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎，全國學生制藥工程研究征文比賽一等獎等。在省級大學生學科競賽中獲得了136項獎項，如“互聯(lián)網(wǎng)+”浙江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎和浙江省高等數(shù)學競賽一等獎等。校級競賽主要是依托?！斑\河杯”大學生課外學術科技作品競賽開展競賽活動，已獲得了校級學科競賽獎項62項。為鼓勵教師認真指導學生，以及學生積極參加競賽，藥學院還相繼出臺了《浙江工業(yè)大學藥學院本科生綜合導師制實施辦法（試行）（浙工大藥〔2016〕13號）》《藥學院、綠色制藥協(xié)同創(chuàng)新中心學生科研文體活動獎勵辦法》等政策和獎勵措施，學校也先后出臺了《浙江工業(yè)大學大學生學科競賽管理辦法（試行）（浙工大教〔2017〕15號）》《浙江工業(yè)大學教學獎勵辦法（浙工大發(fā)〔2018〕35號）》等鼓勵政策和措施。在取得以上可喜成績的基礎上，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，學科競賽參加的全部過程相當于完成一個完整的科研項目，這對學生整體科研能力有著很高的要求，但是這些科研能力僅僅依靠日常課程教學是難以達到的，因此導致學生高水平學術成果數(shù)量相對較少。并且一些學科競賽難度大，周期長，導致學生參與和專業(yè)教師指導的熱情還有待進一步加強等[2]。

二、將學科競賽與教學實踐有機結(jié)合的建議

為了減少上述問題，可以將學科競賽和學生課外創(chuàng)新項目、畢業(yè)環(huán)節(jié)等教學實踐進行有機的結(jié)合，從而促進大學生創(chuàng)新能力的提高。

（一）學科競賽與日常教學環(huán)節(jié)的有機結(jié)合

在日常本科教學環(huán)節(jié)中，對學生進行有目的和有意識的引導，從而產(chǎn)生學科競爭的需求。例如，藥學等專業(yè)日常教學環(huán)節(jié)中，在文獻檢索與專利、有機藥物實驗等與科研實踐密切相關的課程教學過程中，加入學科競賽的相關內(nèi)容，并就學科競賽的概念、所需的準備，學院、學校的支持、獎勵政策等進行介紹，激發(fā)學生對學科競賽的興趣。通過構(gòu)建理論與實踐相聯(lián)系的課程教學體系，為學生參與學科競賽提供良好的基礎[3]。

（二）學科競賽與課外創(chuàng)新項目的有機結(jié)合

學科競賽與學生課外創(chuàng)新計劃項目的有機結(jié)合，可以極大地促進學科競賽的健康發(fā)展。通過指導本科生申報課外創(chuàng)新實踐項目，促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，我指導本科生主持了八項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，七項浙江省新苗人才計劃項目，八項浙江工業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和多項浙江工業(yè)大學“運河杯”項目等。同時，在這些項目的基礎上，指導的本科生共獲得了17項各級競賽獎項，其中包括全國學生制藥工程研究征文比賽，全國大學生制藥工程設計競賽，全國大學生藥苑論壇，“綠藥杯”國際大學生學術論文競賽，浙江省“挑戰(zhàn)杯”競賽和?！斑\河杯”競賽等。

在參加競賽和項目申請過程中，優(yōu)秀的高年級學生作為項目負責人，可以傳授低年級學生一些實踐經(jīng)驗，提高團隊參加競賽和申請項目的信心，從而激發(fā)低年級學生踴躍參與并成長為新的項目負責人的熱情和動力，形成良性循環(huán)[4]。

（三）學科競賽與畢業(yè)環(huán)節(jié)的有機融合

結(jié)合浙江工業(yè)大學藥學院本科生綜合導師制度，導師從大二、大三期間就開始篩選對學科競賽感興趣的學生，采取實驗室全面開放的方式，培養(yǎng)學生專業(yè)實驗實踐能力，為畢業(yè)環(huán)節(jié)做好初步的準備，也就是將畢業(yè)環(huán)節(jié)的時間向前進行了推進，同時也為競賽打下良好的基礎。通過競賽發(fā)現(xiàn)、解決問題，并對競賽的成果進行進一步的深入思考、總結(jié)與創(chuàng)新，將競賽的成果進一步提升為畢業(yè)論文（設計）課題[5]。

總之，如何提升學生創(chuàng)新能力已成為大學教育健康發(fā)展中必須解決的問題。所以，以上結(jié)合指導本科生學科競賽和課外創(chuàng)新項目的實踐，探討了如何提高大學生的創(chuàng)新能力，希望為進一步提升大學生的實踐創(chuàng)新能力提供思路和方法。

參考文獻：

[1]劉麗莉，康懷彬，楊協(xié)力，于慧春.大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)在食品加工實踐教學中發(fā)展模式的研究[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2017（7）：74.

[2]袁峻，朱華平，侯彥明.以學科競賽為導向的遞進式創(chuàng)新性人才教學培養(yǎng)模式的研究[J].教育教學論壇，2016（25）：122.

[3]邱慧.基于學科競賽活動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].藝術科技，2016（8）：331.

[4]趙福才，葛蓓蕾，解西東，李林波.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對提升理工科學生綜合素質(zhì)的影響[J].中國冶金教育，2012（4）：46.

[5]李梓，王健，張丹，李宏博.學科競賽與畢業(yè)設計融合的實踐教學模式探討[J].大慶師范學院學報，2016（4）：147.

作者簡介：饒國武（1975— ），男，漢族，江西臨川人，教授，研究方向：藥學研究。

[責任編輯 李愛莉]