小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探究

胡貴安

【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)水平逐漸提高，教育理論也越加完善。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，各種新方法、新理念被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了較好的積極影響作用。而分層異步教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到有效保障。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義及價(jià)值進(jìn)行深入分析，并提出一些具體策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的順利實(shí)施提供有效參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0113-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育水平提出了更高要求，既要完成教學(xué)任務(wù)，也要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，各種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展起著了較好的積極影響作用。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行探究，既能夠充分發(fā)揮分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提高，也能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義及價(jià)值

1.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義。

在選擇分層異步教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，主要就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)層次劃分形成不同的學(xué)習(xí)梯隊(duì)，并根據(jù)其特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。在進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的愛(ài)好興趣，對(duì)學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生能夠及時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如將“學(xué)會(huì)四則運(yùn)算”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中，需要將學(xué)生個(gè)體差異作為立足點(diǎn)，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。合理安排教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)性的分層教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提高[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的價(jià)值。

首先，將分層異步教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到關(guān)注，整個(gè)過(guò)程充分考慮到了不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異和個(gè)體差異，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的表達(dá)，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展[2]。其次，通過(guò)分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利實(shí)施，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，進(jìn)而以更加積極的心態(tài)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率得到有效提高。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的具體策略

1.分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

為充分發(fā)揮分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，整個(gè)過(guò)程要堅(jiān)持“因材施教”的原則，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性及有效性。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中，教師需要將學(xué)生劃分為“學(xué)習(xí)速度快、學(xué)習(xí)速度慢”兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，需要在保證其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，設(shè)計(jì)一些難度更高的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單出現(xiàn)厭倦心理；對(duì)于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，需要將教學(xué)目標(biāo)集中在基礎(chǔ)知識(shí)方面，確保學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)難，喪失學(xué)習(xí)信心。

例如：在進(jìn)行“平行和相交”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為兩個(gè)層次，第一就是使學(xué)生能夠通過(guò)生活中見(jiàn)到的斑馬線，認(rèn)識(shí)并感知到平行線；第二就是在認(rèn)識(shí)平行線特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠利用工具畫出一組平行線，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)合理劃分教學(xué)目標(biāo)，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層布置數(shù)學(xué)問(wèn)題及作業(yè)。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到解決問(wèn)題中，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題也要進(jìn)行分層，以此確保學(xué)生能夠正確分析和解決問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)解題過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單的情況。

例如：在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，可以向其提問(wèn)：“加、減、乘、除在一起的時(shí)候，應(yīng)該怎么計(jì)算？”對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，可以向其提問(wèn)：“給運(yùn)算一個(gè)規(guī)則的原因是什么？”同時(shí)，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)性題目；對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，就需要在布置基礎(chǔ)性題目的基礎(chǔ)上，增加一些難度較高的題目[3]。通過(guò)這種方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免“一刀切”的作業(yè)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

3.分層次進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，普遍都是采用書面考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的考試情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化教育。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，避免因期望過(guò)高產(chǎn)生的落差，對(duì)學(xué)生作出不當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的強(qiáng)化教育和自主學(xué)習(xí)提供有利基礎(chǔ)。同時(shí)，在選擇課后練習(xí)題的時(shí)候，教師需要準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而選擇具有針對(duì)性的練習(xí)題，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提高更多機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為充分發(fā)揮分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提高，應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的含義及價(jià)值，通過(guò)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、分層布置教學(xué)問(wèn)題及作業(yè)、分層進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果得到有效提高，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]沈兆營(yíng).小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（18）：345-346.

[2]王紅芳.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：260.

[3]劉青巖.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探析[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：81.