激發(fā)、培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)動機的策略

徐文慧

【摘 要】動機是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素。了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機能夠很好地提高英語的教學(xué)質(zhì)量，本文歸納了影響英語學(xué)習(xí)動機的各種因素，提出激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的相關(guān)策略，希望有助于英語的教與學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0280-02

一、引言

英語教學(xué)的實踐證明，教學(xué)既是一個認知的過程，同時也是一個情感的過程。英語教學(xué)的成敗除了涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語言學(xué)能、教師的教學(xué)風(fēng)格及水平之外、還牽涉到學(xué)習(xí)者本身的情感因素。而上述情感因素中，學(xué)習(xí)動機是一個重要的組成部分。

鑒于英語學(xué)習(xí)動機的重要性，本文將探討如何激發(fā)、培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)動機。本文以初中英語教學(xué)的特點，以及本人從英語教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗為出發(fā)點，探討了如何激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，主要探討在英語教學(xué)中如何應(yīng)用各種不同的英語教學(xué)策略來激發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，目的在于提高英語課堂教學(xué)的效率。

二、學(xué)習(xí)動機的劃分

1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

本文根據(jù)初中生英語學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的誘因來源，將英語學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是學(xué)生內(nèi)在的需要而引起的學(xué)習(xí)動機。外部動機是由外部誘因而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機。值得注意的是教師在英語教學(xué)過程中，既要強調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的重要性，也要意識到外部學(xué)習(xí)動機的作用并加以利用。教師一方面應(yīng)逐步使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機向內(nèi)部學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化，另一方面又應(yīng)利用外部學(xué)習(xí)動機的作用，從而使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機可以一直處于持續(xù)激發(fā)的狀態(tài)。

2.近景學(xué)習(xí)動機和遠景學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機可以劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動直接相關(guān)的。遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和學(xué)生個人的前途相連的。

三、影響學(xué)習(xí)動機的因素

1.初中生自身的因素。

（1）學(xué)生樹立的學(xué)習(xí)目標不同，形成的目標結(jié)構(gòu)不同，影響著學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)目標明確、難度中等、近期可以實現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會加強。反之，學(xué)習(xí)動機則易動搖。

（2）情感豐富但是不穩(wěn)定。初中生的積極情感在學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得發(fā)展，但是容易受外界影響，有待于教師進一步耐心、細致地引導(dǎo)、培養(yǎng)。

（3）學(xué)生的志向水平和價值觀影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標結(jié)構(gòu)。理想水平高，學(xué)習(xí)動機就強。

2.家庭環(huán)境。

在學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著非常重要的作用，家長應(yīng)該注意教育孩子，引導(dǎo)孩子對社會輿論進行積極的響應(yīng)，自覺抵制錯誤的社會現(xiàn)象，從而培養(yǎng)孩子們健康的學(xué)習(xí)動機。

3.教師的榜樣作用。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的期望也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響。

四、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

1.合理創(chuàng)設(shè)問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境是指教師在教學(xué)活動中提供能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望從事活動、探究問題的情境，它是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

2.恰當把握作業(yè)難度。

教師在教學(xué)時，要注意根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度差異來恰當?shù)乜刂茖W(xué)生學(xué)習(xí)的動機水平。

3.及時反饋信息。

教師應(yīng)通過課上提問、檢查、考試、組織開展豐富多彩的第二課堂活動等形式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，及時得到反饋信息。

4.妥善進行獎懲。

眾所周知，獎勵和懲罰是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強化方式。妥善地對學(xué)生進行獎懲，可以提高學(xué)生的認知水平，激發(fā)學(xué)生的上進心。

5.建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一個重要因素。建立良好的師生關(guān)系，不僅對培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機有積極的作用，而且有助于教師對知識的傳授和教學(xué)創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容的全面落實也會產(chǎn)生積極作用。

五、結(jié)論

動機是推動英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是外語學(xué)習(xí)中最具能動性的個人因素。動機在英語學(xué)習(xí)中扮演重要的角色。如果沒有良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是很難成功的。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是英語學(xué)習(xí)的一個重要部分。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略技能，讓學(xué)生能夠自主地把握好英語學(xué)習(xí)動機。進行英語學(xué)習(xí)動機研究可以幫助教師理解初中生英語學(xué)習(xí)的心理過程以及社會因素和個體差異，其更重要的意義是探索激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的途徑與策略。

教師教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)要素。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，不僅應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，而且還須在教學(xué)中隨時激發(fā)學(xué)生已形成的動機。只有解決動機問題，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

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