淺談多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

梁仕乾

【摘 要】相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認知，所以在運用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；學(xué)習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0234-01

引言

在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師經(jīng)常在教學(xué)中采取滿堂灌的方式給學(xué)生講授知識，學(xué)生在學(xué)習中只能被動地接受教師的安排，因此缺乏獨立學(xué)習的能力。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，并采取各種方式開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中要充分利用各種課程資源，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進行培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流和實踐相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有意識地培養(yǎng)他們解決問題的能力，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時教師也要加強學(xué)習提高自身的素質(zhì)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，不但符合新課標要求也符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要樹立多元化思想，培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習方法，通過多元化的教學(xué)手段提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。[2]

二、多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.情境教學(xué)法。

數(shù)學(xué)可以系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，但是小學(xué)生的年齡小，對事物的理解能力較低，他們對事物的認識比較直觀，以形象思維能力為主。對于一些有具體形象的事物，學(xué)生更容易接受和理解，而對于數(shù)學(xué)中的數(shù)字、公式、性質(zhì)、法則等一些數(shù)學(xué)特有的理論則難于理解。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)科特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行精心的設(shè)計，選擇一些學(xué)生生活中的例子進行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以在課堂中給學(xué)生展示圖片或者實物模型，利用相對直觀的教學(xué)方式，加深學(xué)生對知識點的理解。教師要采取各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)時，可以先給學(xué)生進行直觀演示，再把教材中的知識點進行抽象的概括。如在進行識數(shù)的教學(xué)時，由于小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，很難理解數(shù)學(xué)中的知識點，教師在進行教學(xué)時可以利用生活中的物品來輔助教學(xué)，通過實物演示的方式幫助學(xué)生理解知識。教師可以利用蘋果等一些實物，也可以利用班級內(nèi)的學(xué)生，讓學(xué)生看著模型數(shù)數(shù)；也可以根據(jù)學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境和游戲情境來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速的進入學(xué)習狀態(tài)，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.問題教學(xué)法和趣味教學(xué)法。

問題教學(xué)法和趣味教學(xué)法在教學(xué)中可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。問題教學(xué)法就是指教師在教學(xué)的過程中通過有效的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。在使用問題教學(xué)法進行教學(xué)時，教師要注重問題的編制，選擇的問題要難易適中而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習的信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)法也是一種常用的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，教師通過詼諧幽默的語言或者有意思的活動，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，使學(xué)生在學(xué)習中體會到學(xué)習的樂趣。如在進行四則混合運算的教學(xué)時，教師可以把“逢七過”的游戲引入到教學(xué)中，在帶有7或者7的倍數(shù)時候喊過，如果學(xué)生錯了，就讓他們在黑板上解答一道練習題。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對數(shù)字的敏感度的同時也讓學(xué)生練習了四則運算，提高了課堂教學(xué)的效率。

3.小組合作教學(xué)法的應(yīng)用。

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習法是應(yīng)用比較廣泛的一種方法。教師在教學(xué)時把學(xué)生分為幾個小組，讓他們對共同的問題進行討論和研究，最后得到答案，通過交流與溝通提高他們的邏輯思維能力以及對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。如在學(xué)習時分的認識時，讓學(xué)生讀寫鐘表上的時刻9時55分時，學(xué)生給出了9時55分、10時5分和10時55分三種不同的答案，教師可以先不給出正確的答案，讓學(xué)生先獨立思考，然后讓他們進行小組交流，看看哪個答案是正確的，并說明原因。學(xué)生通過交流學(xué)習就會突破難點和易錯點，弄清楚應(yīng)該如何正確讀寫幾時多的時刻，并知道第一個答案是正確的。這樣可以通過合作交流引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過合作探究加深學(xué)生對知識的理解。[3]

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，在教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]謝紅.淺析如何處理小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價的多元化[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（12）：158.

[2]李為剛.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略實踐探析[J].考試周刊，2017，（6）：69.

[3]蒯愛平.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016，（11）：43.