幼兒園本土科教資源的開發(fā)與利用

吳惠玲

摘 要：如今幼兒出生在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)里，四周的奇異現(xiàn)象、科技成果、新鮮事物都可能抓住幼兒的注意力。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，幼兒教育者應(yīng)該把握這時(shí)機(jī) ，計(jì)劃性地對(duì)幼兒進(jìn)行科普 ，改變過(guò)去讓幼兒被動(dòng)接受知識(shí)模式，合理開發(fā)和運(yùn)用本土科教資源，使事物直觀形象地展現(xiàn)在幼兒面前 ，引導(dǎo)幼他們探索世界，跨越空間的局限，渲染科學(xué)氛圍 ， 激發(fā)幼兒興趣， 調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的結(jié)合參與，培養(yǎng)觀察力、理解力、分析能力和創(chuàng)造能力。家用電器本身有著教育價(jià)值，此外，幼兒普遍熟悉家用電器 ，不僅商城里有電器出售， 而且許多家庭也有著不同的家用電器 ，基本上每個(gè)孩子都對(duì)家用電器有直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)。本文將以美的家電為例，充分利用本土科教資源，以達(dá)到事半功倍的理想效果。同時(shí)，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：幼兒科普 科教資源 開發(fā)利用

一、開發(fā)與利用本土科教資源的重要性

教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育”；強(qiáng)調(diào)“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感”。

我園地處的北滘鎮(zhèn)，是南中國(guó)的一顆名珠。這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，環(huán)境優(yōu)美，“美的”、“碧桂園”年產(chǎn)值均超千億；歷史文化底蘊(yùn)濃厚，簡(jiǎn)朝亮、周之貞等杰出教學(xué)文人輩出，“西海大捷”為人唱頌；名勝古跡記載著歷史的變遷，“中國(guó)歷史文化名村”碧江赫赫有名；本土科技成就不斷創(chuàng)新，美的全球創(chuàng)新中心、慧聰中國(guó)家電城、廣東（潭洲）國(guó)際會(huì)展中心落戶，形成特有的企業(yè)特色環(huán)境。家鄉(xiāng)的巨大成就，是我們賴以自豪的資源。

我鎮(zhèn)美的家用電器既是科學(xué)技術(shù)運(yùn)用于生活的直接實(shí)例 ，同時(shí)也是款式多樣、功能多樣、各具特點(diǎn)， 符合孩子好奇的心理特點(diǎn)。家用電器以最直接的方式、最易展現(xiàn)的效果、反映著時(shí)代的發(fā)展，是生產(chǎn)力中最活躍的決定性因素，也是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要?jiǎng)恿Α?/p>

黨的十七屆五中全會(huì)也提出了“以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線”的科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，要“充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源作用，提高教育現(xiàn)代化水平，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新人才隊(duì)伍，推動(dòng)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新 型國(guó)家”。[1]

在上述背景下， 認(rèn)真研究新的科普形式，發(fā)現(xiàn)制約創(chuàng)新的根本原因，激活科學(xué)啟蒙教育資源的途徑，日漸成為亟待研究的重要問題。幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)不僅是單純地吸收教師講述的內(nèi)容， 了解和接觸時(shí)代產(chǎn)物也應(yīng)是孩子有待學(xué)習(xí)的知識(shí)，而如何更好地利用和開發(fā)本土科教資源就成了幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育熱切需要解決的一大課題。

二、理論與實(shí)際結(jié)合的科普方法——以美的電器為例

1.興趣引導(dǎo)是讓幼兒積極獲取知識(shí) ，開闊視野的巨大推動(dòng)力

幼兒普遍具有好奇心旺盛 ，注意力不夠集中的特點(diǎn)，但如果興趣濃厚，幼兒往往能觀察得越仔細(xì)。為開發(fā)本土科教資源，我們圍繞一個(gè)核心課題，思考與之相關(guān)的科教資源并著手利用。借助互聯(lián)網(wǎng)等工具，借鑒他人的成果，[2]尋找適合本地區(qū)的文化優(yōu)勢(shì)、符合本園的文化底蘊(yùn)、符合教學(xué)理念、符合本班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的幼兒科學(xué)啟蒙教育的途徑。同時(shí) ，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，除了收集互聯(lián)網(wǎng)上各種家用電器的圖片以及文字資料外，還收集各種各樣、不同年代的家用電器成品，然后結(jié)合觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、記錄等適合孩子的方法，讓孩子們了解家電知識(shí)和用途。生活中的家用電器開發(fā)為科教資源，能帶給他們更深刻的啟發(fā)和理解，也正是因?yàn)槿粘？梢越佑|到，孩子對(duì)知識(shí)的渴望才會(huì)持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，也起到了事半功倍的作用。

幼兒園科普還注重情境的創(chuàng)設(shè) ，用優(yōu)美的聲音，吸引人的畫面，調(diào)動(dòng)幼兒視覺和聽覺相結(jié)合，喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如同一本成功的小說(shuō)、電影往往需要一個(gè)能抓住觀看者注意的序幕，而一個(gè)成功的科普活動(dòng) ，也需一個(gè)吸引人的開頭 ，把幼兒興趣引導(dǎo)出來(lái)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性 。在激發(fā)幼兒對(duì)美的錄音設(shè)備和投影設(shè)備，可以先運(yùn)用錄制動(dòng)物的模擬叫聲 ，用心設(shè)計(jì)一系列形象可愛的動(dòng)物圖片。開展活動(dòng)時(shí)，用動(dòng)物聲音讓幼兒“猜猜是誰(shuí)”，如果幼兒回答正確， 則以投影形式，將動(dòng)物形象顯現(xiàn)在投影屏幕上 ，這樣一來(lái)，幼兒的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái) ，不僅用耳朵仔細(xì)傾聽 ，而且會(huì)驚嘆于投影屏上栩栩如生的動(dòng)物形象。然后老師再稍稍加以引導(dǎo)，幼兒的注意力很容易會(huì)放到可以“發(fā)出叫聲”的錄音機(jī)和可以“變出動(dòng)物”的投影屏，從而主動(dòng)地想要了解、學(xué)習(xí)這些家用電器，那么這次科普就相當(dāng)于成功了一半了。又比如在為科普美的攝影潛水機(jī)械人，可以開展“環(huán)游海洋” 活動(dòng)，很多幼兒可能沒見過(guò)海洋 ， 腦子里對(duì)海洋沒有印象。我們利用海底奇異的景色和豐富生物這些特點(diǎn) ，先結(jié)合錄像設(shè)置一個(gè)懸念，再利用攝像機(jī)械人深人海底世界，甚至配上優(yōu)美的音樂，幼兒有身臨其境的感覺，仿佛真的走進(jìn)了海底世界，仿佛那些游魚與?？加|手可及。此時(shí)孩子的情感與海底世界產(chǎn)生了奇妙共鳴，不知不覺沉浸到了美妙的海底世界中，蘊(yùn)育了幼兒探索海底世界的興趣，也使他們對(duì)能夠展現(xiàn)與幫助他們見識(shí)到“人間仙境”的家用電器有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣 。在幼兒的思想里 ， 喚發(fā)了美好的情感 ， 使幼兒“視”中感受美 ， 在“聽”中欣賞美 ， 更重要的是，幼兒對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心 ， 這是以前的被動(dòng)接受知識(shí)科教法不能做到的。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)困惑幼兒的地方，加以開導(dǎo)

突“ 重 ” 破 “ 難”不僅是成年人學(xué)習(xí)的有效方法，也適用于幼兒學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)困惑已久的地方被攻破，幼兒往往能產(chǎn)生撥開云霧見明日的感覺，有了一往無(wú)前的成就感與自信心，從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)更加充滿期待。由于科教活動(dòng)具有廣泛性和多樣性 ， 如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法 ， 許多重難點(diǎn)的， 可能科教即使耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力去解釋，也仍然解不開幼兒的迷惑，吃力不討好。而一些不被幼兒觀察到的事物 ， 也只憑教師口頭模糊地一帶而過(guò)，這就導(dǎo)致了幼兒在科普活動(dòng)中， 越來(lái)越糊里糊涂，最后只能機(jī)械地重復(fù)老師做的事情，學(xué)習(xí)效果非常不理想。為了讓幼兒真正地在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，我們用更直觀的方法，合理開發(fā)和利用本土科教資源，用這些資源起到橋梁貫通的作用。直接或間接地反映事物的形象，將微觀事物放大，將宏觀現(xiàn)象縮小 ，化靜為動(dòng)， 化繁為簡(jiǎn) 。

觀察永遠(yuǎn)是幼兒學(xué)習(xí)的最本質(zhì)方法，是幼兒認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的開始 ，以科普微波爐為例，我們使用兩臺(tái)微波爐，一臺(tái)普通微波爐，一臺(tái)美的家用小型電腦版20L迷你型智能光波爐。在幼兒面前分別展現(xiàn)這兩臺(tái)微波爐的功能與實(shí)際功用，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)智能光波爐的人性化以及強(qiáng)大實(shí)用性，從而自然而然地產(chǎn)生為什么都是微博爐區(qū)別卻如此之大的疑問。這時(shí)老師加以講解，自然地為幼兒普及該智能光波爐的相關(guān)知識(shí)，讓幼兒們豁然開朗，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.適當(dāng)擴(kuò)展，讓幼兒領(lǐng)略最前沿家電的魅力

由于科學(xué)知識(shí)的面廣量大 ， 對(duì)于渴求知識(shí)的幼兒來(lái)說(shuō) ，一兩次科普活動(dòng)往往滿足不了需要 ， 由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，一些以前不可能被幼兒所觀察到的事物也漸漸展現(xiàn)在他們眼前 。 比如“宇宙中有什么”、 “ 身體的秘密” 等 ， 我們可以利用現(xiàn)代科技，聲 、形相結(jié)合 ， 把這些事物通過(guò)投影或者視頻的方式展現(xiàn)在幼兒面前 ，比如我們利用投影打上天空背景圖 ， 并組織幼兒討論 ， “ 天空中有什么” ， 幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)逐一講述，并逐一添加到藍(lán)色的大屏幕上 ，再向幼兒講解天空中的運(yùn)動(dòng)時(shí) ， 引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這不是靜止的 ，而是在運(yùn)動(dòng) ，課后還可以組織幼兒“ 發(fā)射 ”火箭 ， 通過(guò)投影 ，電腦軟件把幼兒的作品送到 “天空”中 ， 幼兒的各種能力得充分的發(fā)揮 ?？傊?， 按照不同的活動(dòng)內(nèi)容 ，采用靈活多變的方法開發(fā)和利用身邊的科教資源，對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣 ， 向幼兒普及家電知識(shí) ，能起到事半功倍的效果。[3]幼兒園的科普教育也有必要涉及最前沿科技的魅力。比如現(xiàn)在家用電器智能化是大趨勢(shì)，我們可以給幼兒科普這一類知識(shí)，比如美的掃地機(jī)器人R1-L102B（WIFI）全自動(dòng)充電型就是家用電器智能化的一個(gè)很好的例子。我們可以將其與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)诎准埳袭嫵鏊麄兿胂蟮臋C(jī)械人，并簡(jiǎn)單描述自己設(shè)計(jì)的機(jī)械人的特點(diǎn)。當(dāng)他們完成作畫后，再把美的掃地機(jī)器人R1-L102B（WIFI）全自動(dòng)充電型拿出來(lái)給孩子們觀看研究。這樣一來(lái)，不僅可以讓孩子們意識(shí)到他們想象的機(jī)械人已經(jīng)被科學(xué)家們實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)上有所欠缺的地方。而且可以引起他們強(qiáng)烈的興趣，從而對(duì)前沿家電的奧秘產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的想法。實(shí)踐證明游戲?yàn)槊课挥變禾峁┝隋憻挼臋C(jī)會(huì) ， 它使孩子們真正成了游戲的主人 ， 使智力游戲深人孩子們的生活 ， 不斷激發(fā)孩子們游戲及學(xué)習(xí)的欲望 ， 使孩子們的智力在學(xué)一學(xué) 、 玩一 玩 、 動(dòng)一動(dòng)中有了不同程度的提高和發(fā)展 。我們這種結(jié)合做游戲的方式來(lái)進(jìn)行科普這些前沿科技知識(shí)，利用晨間、課間、區(qū)角等暫短時(shí)間進(jìn)行活動(dòng) ，讓幼兒有充分的時(shí)間做課余游戲。在游戲中，我們加強(qiáng)了對(duì)幼兒活動(dòng)情況的觀察、指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)前沿新興知識(shí)產(chǎn)生興趣，及時(shí)調(diào)整游戲材料及環(huán)境 ， 并使每次游戲在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上延續(xù) 、深化 ， 使每位幼兒科學(xué)興趣和智力水平上均有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃聲烈，趙永哲，邢磊.深化科教改革有效利用科教資源[J].現(xiàn)代情報(bào)，2003（05）：122-121.

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[3]陸蓉.試談電化教育在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的最佳作用點(diǎn)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（04）：166-168.