微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

董曉國

【摘 要】微課作為一種新型的教育手段在教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的作用，它不僅能增強課堂趣味性，還能突出重點，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。為了使微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的利用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用微課進行例題教學(xué)、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)等內(nèi)容的實施，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序進行。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；特征；優(yōu)勢；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0219-02

引言

微課作為一種新型的教學(xué)手段，受到我國越來越多教育者的關(guān)注和使用，它涉及領(lǐng)域廣泛，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，提高了教學(xué)的有效性和生動性。微課區(qū)別于授課環(huán)節(jié)，它是對教學(xué)內(nèi)容的補充和擴展，針對學(xué)生遇到的問題做出及時的反饋，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運用微課開展教學(xué)活動呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

一、微課的內(nèi)涵特征

微課是以教學(xué)視頻為載體，是體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中對某一個知識點或某一環(huán)節(jié)展開“教與學(xué)”活動的教學(xué)資源。因此，微課教學(xué)的核心部分是教學(xué)視頻資源。教師在教學(xué)之前，對所學(xué)內(nèi)容進行分析，從中選擇適合于微課教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計并制作出相關(guān)教學(xué)視頻，用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實際上，微課是一種通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在探索中學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為主的教學(xué)理念，對教學(xué)效率的提升有著積極的作用。微課最大的特點在于“微”，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點，微課必須是“短小精悍”的。因此，微課在教學(xué)中具有時間短、具有鮮明的主題、有較強的獨立性、內(nèi)容靈活以及便于課程使用的特點。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和網(wǎng)絡(luò)視頻來展開微課教學(xué)，從視覺和聽覺上引起學(xué)生的興趣，相比傳統(tǒng)的授課方式，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。微課時間較短，在有限的時間里充分調(diào)動學(xué)生的主觀性和能動性，不至于讓學(xué)生感到疲勞，結(jié)合學(xué)生的疑點、難點，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而找到切入口，為學(xué)生作正確、有效的指導(dǎo)。[1]例如，教師在授課環(huán)節(jié)中，利用錄像儀器將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程記錄下來，利用微課和同學(xué)一起觀看學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，讓他們清晰的掌握自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而“對癥下藥”，不斷提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.兼顧學(xué)生的實際情況，突出教學(xué)重點。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，這就要求教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出具體的教學(xué)指導(dǎo)。但是由于課程內(nèi)容的繁重和教學(xué)時間的限制，教師很難進行一對一指導(dǎo)，微課的出現(xiàn)恰好解決了教師的苦惱，教師可以利用微課發(fā)現(xiàn)實際中的具體問題，進行教學(xué)反思，從而找出教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，既突出了教學(xué)的重點，又能幫助每個學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而提高班級整體的數(shù)學(xué)水平。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.利用微課進行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“良好的開始是成功的一半”，可見所有活動的開始的重要性，數(shù)學(xué)教學(xué)活動也不例外。教師只有在教學(xué)開始吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣才能順利展開接下來的教學(xué)活動。微課作為新型的教學(xué)手段，不論從內(nèi)容上還是方式上都給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅可以引起學(xué)生的注意，還能激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性，滿足學(xué)生的好奇心理，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[2]例如，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時，教師可以利用多媒體學(xué)生播放這樣的情景：清晨，太陽從地平線上冉冉升起，這一過程中，把太陽近似看作是一個圓，地平線看作是一條直線，由此，你能得出直線和圓的位置關(guān)系嗎？利用具體的問題引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引入“直線和圓的位置關(guān)系”的授課內(nèi)容。這樣不僅有助于學(xué)生的理解，而且還能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.利用微課開展基本概念教學(xué)，強化學(xué)生的理解能力。

不論是哪門課程的基本概念還是定理公式教學(xué)，都是抽象的、無趣的，很難讓學(xué)生真正的理解和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本概念和定理公式相比其他科目具有更多、更難、更復(fù)雜的特點，教師在教學(xué)的過程中，只有找到合適的教學(xué)方法，才能加強學(xué)生的記憶和理解，才能促進學(xué)生在實踐活動中運用數(shù)學(xué)思想解決問題。教師利用微課的視頻、音頻和圖形對學(xué)生進行概念的梳理，便于學(xué)生更加直觀的感受，從而強化記憶；對定理公式的深入分析能使學(xué)生掌握其精髓，上升到理論層面，從而更好的運用。例如，在學(xué)習(xí)“正切公式”時，教師可以利用微課向?qū)W生展示正切函數(shù)和正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的關(guān)系，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的概念能更快速的掌握正切函數(shù)的定義，進而得出tanα=sinα/cosα的結(jié)論。這樣不僅有助于學(xué)生能更好的理解正切函數(shù)的概念，還能促進學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)體系，串聯(lián)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維。

3.利用微課進行例題教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容深刻、復(fù)雜，單純的講授理論知識不能提高學(xué)生的實際運用能力，所以教師必須要結(jié)合典型例題的教學(xué)才能幫助學(xué)生更好的理解和消化。教師利用微課向?qū)W生列舉例題，既節(jié)省了時間，又便于學(xué)生理解，微課中的例題展示，能夠幫助學(xué)生細(xì)致的分析例題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思想解決實際問題。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，籠統(tǒng)的介紹方程的定義和概念是不能幫助學(xué)生很好的理解和運用的，教師可以通過例題教學(xué)讓學(xué)生掌握。比如：有兩個連續(xù)整數(shù)，它們的平方和為25，求這兩個數(shù)。解：設(shè)這兩個數(shù)分別是a和a+1.根據(jù)題意列方程：a2+（a+1）2=25，整理得：a2+a-12=0，解得：a1=3 a2=-4，當(dāng)a=3時，兩個數(shù)分別是3和4；當(dāng)a=-4時，兩個數(shù)分別是-3和-4。這樣的例題教學(xué)能使學(xué)生提高實際解答能力，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4.利用微課開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性是不容忽視的，它既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，鍛煉學(xué)生從多個角度考慮問題，從而找到快速的答題方法。[3]微課可以提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法。例如，在復(fù)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”時，教師利用微課將學(xué)生的學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的過程展示給大家，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考五邊形、六邊形內(nèi)角和分別是多少？這樣的復(fù)習(xí)方法，可以使學(xué)生更好的做到承上啟下。

四、結(jié)語

綜上所述，微課這一新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大程度上彌補了課堂教學(xué)的不足，但是其發(fā)展還尚未成熟，需要廣大教師積極響應(yīng)國家號召，投身到微課建設(shè)中去。因此，當(dāng)下教育工作者應(yīng)該與時俱進，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重點、難點，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展微課教學(xué)，確保我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育上旬刊，2015（8），33.

[2]楊雨國.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（1），12.

[3]陳閩旭.微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程（下），2017（06）.