教是為了不教，學是為了會學

鄧玉芳

【摘 要】在閱讀教學中應真正體現(xiàn)：“教是為了不教，學是為了會學”的重要思想，應著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，指導學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以促進學生閱讀能力的全面提高，促進學生潛能和素質(zhì)的發(fā)展。

【關鍵詞】閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣；閱讀能力

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0188-01

語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！绷己玫拈喿x能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而發(fā)展他們健康的個性，豐富他們的精神世界。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，促使他們積極思考。我在教學中主要采用了以下方式來激發(fā)學生的興趣。

1.抓住上課伊始的有利時機，引發(fā)學生的閱讀興趣。

以精彩的開場白或話題引發(fā)學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕，因為良好的開始是成功的一半。

2.營造和諧的課堂氛圍，保護學生的閱讀興趣。

語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

3.開展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。

小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，既發(fā)展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學生在“樂中學，趣中獲”。

4.強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學中盡量多地創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

二、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須“授之以漁”，要“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法：

1.情感閱讀。

第一，品味情感。在教學《地震中的父與子》時，我引導學生去體會描寫“父親”語言、動作、神態(tài)的詞句，來通過領會父對子的情感，學生很快就從這些詞句中領會到了父親對兒子深切的愛。

第二，升華情感。要使學生真正意義上地體會文中蘊含的情感，還要給學生想象思考的空間，對課文內(nèi)容進行探究。如：在《地震中的父與子》教學中，在學生品味情感之后，我讓學生思考：兒子為什么會認為父親一定會去救他？父親又為何堅信兒子不會死呢？使學生了解父子倆的心心相印。

第三，體驗情感。對于情感較強的文章，不但要讓學生理解情感，還要使他們體驗情感，心靈上產(chǎn)生震撼，因此，就要鼓勵學生積極參與實踐，全身心地感受情感。如通過《地震中的父與子》的學習，進行說話作文訓練，“你能把父親平時對你的愛回憶一下嗎？”也可以讓學生為父母做一件有意義的事，通過多種形式，從中體驗生活，鍛煉和提高自己的能力。

2.比較性閱讀。

在小學教材中，相同體裁而主題不同的作品，主題相同而體裁不同的作品，同一體裁、主題不同的作品，都可以通過比較閱讀方法來理解其內(nèi)容：如《凡卡》和《小英雄雨來》人物與環(huán)境的對比；《秋天的思念》、《地震中的父與子》中父愛與母愛的對比等等。另外，還有體裁上，寓言與童話的對比等，這樣就能讓學生在區(qū)別與整合的思維過程中，能力有所提高。

3.求解性閱讀。

即教師根據(jù)一定的目標和要求，向?qū)W生明確地提出若干個帶有啟發(fā)性的問題，讓學生以自讀的形式理解文意，從課文中尋找答案，以便在課堂上發(fā)表自己的見解。設置問題應難易適中，即要使學生思得其解，又不覺得易如反掌，而缺乏思考。

4.質(zhì)疑性閱讀。

孟子曰：“盡信書，不如無書?！泵つ康刈x書，不同于自覺地、專心致志地讀書。教師要引導學生邊讀邊議，比較異同，釋疑唯難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀和分析的能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是提高學生閱讀能力的根本

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮?！币虼耍岣邔W生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣尤為重要。

1.培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。

從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索，真正做到“不動筆墨不讀書。”

2.培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的閱讀習慣。

“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀。久而久之，學生學會了質(zhì)疑，有了疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，進入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學習的主人。

3.培養(yǎng)學生隨時閱讀的習慣。

會讀書的人常常是抓緊一切業(yè)余時間，以盡快把書看完，閱讀速度就是在這一過程中提高的。平時，我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些篇幅短小的文章，推薦有益身心健康的書籍，讓他們多讀多看。

總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學生的視野，拓展學生的知識面，才能提高閱讀能力，才能讓學生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。