創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下測繪專業(yè)GIS教學(xué)體系構(gòu)建研究

劉玉嬋 王妮

【摘要】全國高校正處于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體培養(yǎng)創(chuàng)新型人才階段，要求測繪工程專業(yè)強化GIS基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。以滁州學(xué)院測繪工程專業(yè)建設(shè)實踐為例，構(gòu)建了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的測繪專業(yè)GIS教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 測繪 GIS 教學(xué)體系

【基金項目】滁州學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教學(xué)研究項目（2016jy017）；安徽省教育廳教學(xué)研究一般項目（2016jyxm0

736）；安徽省教育廳教學(xué)研究重點項目（2017jyxm0487）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0242-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟時代的到來產(chǎn)生的一種新的教育思路，萌發(fā)于美國，發(fā)展20世紀(jì)80年代成為美國高等教育階段最為迅速的學(xué)術(shù)領(lǐng)域之一[1-3]。我國創(chuàng)業(yè)學(xué)研究尚處于起步階段，學(xué)科建設(shè)不完善，與專業(yè)教育體系的結(jié)合度不夠。然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育而孤立進(jìn)行，它應(yīng)是一種多層次的教育形式。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為載體，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和人文素質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)所需的知識和能力。

一、GIS在測繪人才培養(yǎng)中的地位

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information Sysrem，簡稱GIS）是在計算機硬軟件支持下，對地球表層空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)[3-4]。近年來，測繪科學(xué)隨著信息化進(jìn)程發(fā)展迅速，正在向信息化測繪階段轉(zhuǎn)化[4]。國內(nèi)許多高校測繪專業(yè)開設(shè)了GIS相關(guān)課程，但對課程的深度和側(cè)重點把握各不相同。現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展，要求測繪工作者從提單一采集空間數(shù)據(jù)向采集、管理、使用和開發(fā)綜合空間信息的信息工程師轉(zhuǎn)變。因此高校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備GIS基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。

二、測繪專業(yè)GIS教學(xué)體系存在問題

1.GIS教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完善

本校測繪工程專業(yè)GIS教學(xué)依托于地理信息科學(xué)專業(yè)，課程的設(shè)置借鑒于地理信息科學(xué)專業(yè)顯得一定的盲目跟風(fēng)和隨意性，忽視了GIS課程和測繪專業(yè)課程邏輯上的緊密聯(lián)系、內(nèi)容上的承接關(guān)系和相互之間的互補作用。

2.理論課實踐課課時不均衡

本校測繪專業(yè)的GIS類課程教學(xué)只停留在實驗課程上，實踐課程中GIS基礎(chǔ)應(yīng)用技能（一到四）貫穿了四個年級，理論課中僅設(shè)有《地理信息系統(tǒng)概論》課程，整個GIS理論體系的開設(shè)卻略顯單調(diào)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行與專業(yè)課程教育體系分離

大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍與專業(yè)教育分離，獨立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神融入到專業(yè)課程教育的各個方面，這在培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、洞察力、興趣與自信方面會存在一定的限制。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的測繪專業(yè)GIS教學(xué)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建“金字塔”型理論教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式中，結(jié)合本校測繪工程專業(yè)的辦學(xué)定位，構(gòu)建“金字塔”型的GIS理論課程體系（基礎(chǔ)知識類課程為塔基、應(yīng)用知識類課程為塔身、開發(fā)知識類課程為塔頸、綜合知識類為塔尖），并在課程教學(xué)中適時穿插專業(yè)類的創(chuàng)新訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)創(chuàng)新意識與思維。

2.構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學(xué)體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

利用我?，F(xiàn)有的實踐條件與資源，以及校企合作的契機，構(gòu)建“一條主線、二重方式、三個層次”（圍繞測繪專業(yè)GIS型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主線，采用學(xué)校啟蒙、企業(yè)深度參與的培養(yǎng)方式，通過“基礎(chǔ)型-綜合型-創(chuàng)新型”三層次培養(yǎng)）的多層次、立體化實踐教學(xué)體系。

3.GIS教學(xué)體系下人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估機制

教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)關(guān)注的問題，依據(jù)測繪專業(yè)GIS教學(xué)的特殊性，研究GIS教學(xué)體系下測繪專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效考核指標(biāo)、多模式組合的考核方法、學(xué)校內(nèi)評和企業(yè)外評結(jié)合的專業(yè)評估模式，以及多層次的激勵措施。

四、結(jié)束語

在測繪工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中，深刻體會到GIS教學(xué)的重要價值與地位，如何在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，科學(xué)設(shè)置和有效保障GIS課程教學(xué)，是地方院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)亟待解決的關(guān)鍵問題，應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行GIS課程教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)置與教學(xué)改革，更好的培養(yǎng)具有扎實GIS技能的應(yīng)用型測繪人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].教育科學(xué)，2011（5）：64-67.

[2]曹勝利.創(chuàng)新型國家的建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：25-30.

[3]梅曉丹，王延亮，馬俊海. 基于“卓越計劃”的測繪工程專業(yè)GIS教學(xué)體系研究與實踐[J].測繪工程，2013（5）：93-96.

[4]熊立偉，張習(xí)科.GIS專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（35）：195-196.

作者簡介：

劉玉嬋（1986-），女，安徽潛山人，講師，主要從事攝影測量與遙感應(yīng)用研究。