新工科背景下獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

【摘要】獨立學(xué)院作為地方型高校，對地方經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的影響。本文在新工科背景下對獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行研究，提出建設(shè)思路，助推獨立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 軟件工程 新工科

【基金項目】吉首大學(xué)張家界學(xué)院2017年教學(xué)改革研究重點項目（新工科背景下獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)建設(shè)與全過程人才培養(yǎng)研究，編號：Jxjg1703）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0225-01

一、新工科發(fā)展背景

為推動工程教育改革創(chuàng)新，2017 年 2 月 18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，會上新工科建設(shè)“復(fù)旦共識”的達成標(biāo)志著我國工程教育改革是一場眾望所歸的集體行動；2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會，明確了新工科建設(shè)行動路線，即“天大行動”，正式拉開了新階段全國范圍工程教育改革的帷幕。新的經(jīng)濟發(fā)展催生了新的工程教育需求，建設(shè)和發(fā)展新工科是經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、我國獨立學(xué)院工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

新工科建設(shè)背景下獨立學(xué)院工程教育改革發(fā)展存在諸多制約因素，如思想觀念落后、師資工程實踐能力弱化等。夏建國等對在新工科建設(shè)背景下影響地方高校工程教育改革發(fā)展的制約因素提出了破除瓶頸的思路，如明確辦學(xué)定位、圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求布局學(xué)科專業(yè)、構(gòu)建政校企共同體、推進工程教育教學(xué)改革、完善老師評聘制度等；陸國棟等提出打造工程教育的“貫通體”、“交叉體”和“共同體”；總而言之，獨立學(xué)院由于辦學(xué)時間短、對母體學(xué)校依附性發(fā)展等原因，工程教育尚處于起步階段，工程人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會及行業(yè)要求還有一定差距。

三、獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

1.確定軟件工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。軟件工程作為典型的新工科專業(yè)，在新經(jīng)濟的發(fā)展過程中有著極其重要的作用。任何行業(yè)都離不開軟件的支持，軟件工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與行業(yè)企業(yè)對接，培養(yǎng)在這些領(lǐng)域有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才。2.打造靈活的課程體系。軟件工程專業(yè)要與行業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，因此在課程體系的設(shè)置上要能夠?qū)崿F(xiàn)與相關(guān)領(lǐng)域的銜接，使得學(xué)生在校期間能夠接受領(lǐng)域基本知識和理論的學(xué)習(xí)，促進與該領(lǐng)域的快速銜接。同時從系統(tǒng)工程問題出發(fā)，以跨學(xué)科的視角設(shè)置課程，通過學(xué)科間交叉融合，建立綜合課程教學(xué)模塊。另外還要研究當(dāng)前產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的特征和規(guī)律，及時調(diào)整、完善專業(yè)方向、課程體系及教學(xué)內(nèi)容，從而保證培養(yǎng)的人才不會滯后于社會對新工科人才的需求。3.構(gòu)建校企合作協(xié)同育人模式。獨立學(xué)院作為由母體學(xué)校獨辦或母體學(xué)校與企業(yè)共同舉辦的學(xué)院，其在資金投入、教學(xué)設(shè)施等方面均有嚴格的預(yù)算，因此在教學(xué)條件方面略顯欠缺，同時很難實現(xiàn)真實的企業(yè)環(huán)境。獨立學(xué)院與產(chǎn)業(yè)企業(yè)正好可以優(yōu)勢互補，學(xué)院提供扎實的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，企業(yè)提供先進技術(shù)和行業(yè)需求，人才培養(yǎng)過程中的科研成果又可以反過來應(yīng)用于行業(yè)企業(yè)，從而構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的協(xié)同育人模式和多主體參與的工程人才培養(yǎng)共同體。4.師資隊伍建設(shè)。新工科背景下軟件工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)應(yīng)采取培養(yǎng)、引進與兼職三者相結(jié)合的方式進行，注重教師學(xué)科背景的交叉性、知識結(jié)構(gòu)的互補性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、工作經(jīng)歷的多樣性等。在引進青年教師時還要關(guān)注每位教師的可塑性和發(fā)展?jié)摿?，這對于適應(yīng)不斷變化中的行業(yè)需求和專業(yè)建設(shè)具有長遠的意義。另外還要制定合理的教師評價和激勵機制，以充分調(diào)動教師投入新工科專業(yè)建設(shè)的積極性和主動性。5.構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺。新工科的內(nèi)涵在于提高學(xué)生適應(yīng)變化的能力和工程創(chuàng)新能力。（1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，改進教學(xué)方式和教學(xué)手段。（2）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，打造學(xué)科專業(yè)競賽平臺、鼓勵參與全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。6.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)是否達到既定培養(yǎng)目標(biāo)，要通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價來檢驗。新工科背景下軟件工程專業(yè)人才質(zhì)量評價要重視兩個方面：一是重視過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，不僅能得到最終結(jié)果，更能激勵學(xué)生加大學(xué)習(xí)過程中的投入，也有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題；二是將校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，評價主體多元化，更重視行業(yè)企業(yè)等用人單位的評價意見，以獲得更加全面客觀的評價結(jié)果。評價結(jié)果得到后，更為重要的是評價結(jié)果的反饋機制，要及時將評價結(jié)果用于質(zhì)量持續(xù)改進，在以后的人才培養(yǎng)過程中避免再出現(xiàn)同樣的問題。

四、結(jié)語

在新工科建設(shè)背景下，獨立學(xué)院要找準(zhǔn)定位、辦出特色，進一步完善全過程人才培養(yǎng)體系，深化軟件工程專業(yè)改革，推動獨立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟社會的新型工程技術(shù)人才，助推獨立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]夏建國，趙軍.新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展芻議[J].高等工程教育研究，2017.6.

[2]陸國棟，李拓宇.新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J].高等工程教育研究，2017.6.

作者簡介：

邊文鈺（1982.2-），女，山東鄒平人，碩士研究生，講師，研究方向：知識管理、高校教育教學(xué)管理。