淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

羅麗

【摘 要】有效的問題情境不僅有助于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠利用好這一點(diǎn)，借助學(xué)生的好勝心理，能夠創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。文章結(jié)合活動(dòng)、故事、生活和開放式模式等方式設(shè)置有效問題情境的情況進(jìn)行闡述，希望可以為教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)方法

數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生能力提升、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要源泉，也是溝通現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和生活實(shí)際、連接具體問題和抽象問題的橋梁。良好的問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備庫中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才能確保創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

一、結(jié)合活動(dòng)的方式設(shè)置問題情境

教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，還需將這些書本上的知識(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。因此，教師需要結(jié)合自己的情況，全面地分析數(shù)學(xué)教材。在問題情境設(shè)置的過程中，教師要拓寬自己的視野，將小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榇笳n堂，通過讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，繼而讓活動(dòng)中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由大變小的過程。

例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出靜態(tài)粉筆直線，讓學(xué)生們結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn)，試著將這條直線進(jìn)行評(píng)分。當(dāng)學(xué)生們動(dòng)手的過程中，就會(huì)對(duì)平均數(shù)概念有一個(gè)獨(dú)特的見解。之后，教師再把這一概念融入到一些活動(dòng)中分東西的問題情境之中。在實(shí)際問題情境的滲透下，學(xué)生們開始自主地探索學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并開始自主地認(rèn)識(shí)不同的知識(shí)，繼而加深對(duì)平均數(shù)內(nèi)容的理解。

在活動(dòng)方式引導(dǎo)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)平均數(shù)的意義之后，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，教學(xué)的有效性也會(huì)因此得到顯著提升。學(xué)生在問題探索中體會(huì)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，課堂在活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)一種看似散亂實(shí)則凝聚的狀態(tài)。

二、結(jié)合故事的方式設(shè)置問題情境

眾所周知，小學(xué)生都喜歡聽故事。因此，如果能夠?qū)⒔滩囊龑?dǎo)編寫成不提供的小故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還有利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在學(xué)習(xí)線段時(shí)，教師可以通過小白兔找蘿卜的故事引導(dǎo)：通往蘿卜地中有兩條路，一條路是直的，一條路是彎彎曲曲的道路，同學(xué)們幫助小白兔選擇一下，到底通過那一條路可以先走到蘿卜地里呢？

學(xué)生們?cè)诠适碌囊龑?dǎo)中，都開始為小白兔出謀劃策。小學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，開始結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)思考問題。在學(xué)生們思考的過程中，不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)到幫助他人的樂趣，還可為學(xué)生營(yíng)造一種良好的氛圍，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

三、結(jié)合生活化內(nèi)容設(shè)置問題情境

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的課外課堂，如果能夠結(jié)合生活化的內(nèi)容設(shè)置問題情境，可以幫助學(xué)生順利地把所學(xué)的知識(shí)為我所用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活化的內(nèi)容滲透引導(dǎo)，在生活化問題情境中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自主記錄一下自己一天的生活。在幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)吃早餐，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)放學(xué)回家……這樣讓學(xué)生們開始對(duì)鐘表有一定的認(rèn)識(shí)。之后，教師再結(jié)合學(xué)生記錄的情況，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谧约菏熘那榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，學(xué)習(xí)的積極性自然而然得到調(diào)動(dòng)，教學(xué)的有效性也會(huì)隨之顯著提升。

四、結(jié)合開放化的內(nèi)容設(shè)置問題情境

教無定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。為滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合開放化的問題情境設(shè)置引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在開放式問題情境中拓寬自己的思維，繼而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)一部分知識(shí)以后，教師可以組織一個(gè)名為“今天我是小主人”的主題活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，需要學(xué)生們自己思考去超市買東西招待客人需要準(zhǔn)備什么，這些東西需要多少錢？什么時(shí)候開始邀請(qǐng)朋友來家里合適？應(yīng)該準(zhǔn)備幾張桌子才夠宴請(qǐng)班級(jí)中的全部同學(xué)？在學(xué)生們你爭(zhēng)我搶回答問題的氛圍中，多種功能多樣答案得出。學(xué)生在思考開放式問題的過程中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的積極性也在這一階段得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛能也在開放式的氛圍中得到提升。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)地設(shè)置問題情境，讓學(xué)生感覺到其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，繼而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅同芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（16）：53

（湖北省潛江市馬家臺(tái)小學(xué)）