在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

楊寶慶

【摘 要】“學(xué)問”二字要分開來論，“學(xué)”與“問”并重。在當(dāng)代教育環(huán)境中，往往會(huì)缺失對(duì)學(xué)生“問”的能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身也以為自己只是知識(shí)的接收者，只需對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行記憶便可以了。這種思維方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力逐漸缺失，如何重新喚起學(xué)生的質(zhì)疑能力，并使其健康發(fā)展，已經(jīng)是當(dāng)代英語教育中迫切需要解決的問題。英語作為一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語不僅對(duì)學(xué)生的語言能力有提高，還能夠使學(xué)生逐漸形成成熟的邏輯思維。在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)揮學(xué)生的探究能力。本文將針對(duì)這一問題進(jìn)行論述，提出一些培養(yǎng)初中生質(zhì)疑能力的策略，希望能為同行業(yè)者提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0118-01

一、在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力

學(xué)習(xí)源于思考，而思考則源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生獲取知識(shí)的先決條件，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，大膽提出質(zhì)疑。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將預(yù)習(xí)中遇到的問題結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出貼近生活實(shí)際的問題，為之后在學(xué)習(xí)中解決生活疑問做出準(zhǔn)備。教師通過學(xué)生預(yù)習(xí)過程中提出的問題，能夠直觀地了解到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“Thisismysister.”的課程時(shí)，教師可以在授課前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，針對(duì)教材內(nèi)容提出自己的疑問？比如在“What'syourtelephonenumber？”這句話中，為什么一定要用“your”，用“you”不可以嗎？教師可以參與到討論中，適時(shí)地給出解答。或者引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找答案。通過這樣師生共同參與的預(yù)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)拉近了師生之間的關(guān)系，使教學(xué)效率得到大幅度的提升。

二、在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師要在傳授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生做出良好的示范，通過讓學(xué)生模仿教師行為的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)生質(zhì)疑能力的健康發(fā)展，很大程度上取決于所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)能夠讓學(xué)生提出問題以及能夠及時(shí)幫學(xué)生解答問題的環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。這就要求教師起到帶頭作用，在教學(xué)過程中，教師要善于代替學(xué)生提出問題，一方面，通過這樣的方式能夠帶動(dòng)同學(xué)，讓一些性格內(nèi)向的同學(xué)適應(yīng)質(zhì)疑的氣氛，參與到提問中來；另一方面，學(xué)生在很多問題上考慮不夠全面，許多關(guān)鍵問題會(huì)被忽略，教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生補(bǔ)充提問，然后引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的授課方式不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能夠讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，更加全面地掌握知識(shí)，有效提升了英語課堂教學(xué)質(zhì)量。舉例來說，在學(xué)習(xí)“Doyoulikebananas？”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段錄音，然后根據(jù)錄音內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，錄音播放結(jié)束后，教師可以在黑板上寫出錄音中的內(nèi)容，但是在寫的過程中，可以將其中的一些單詞進(jìn)行替換。學(xué)生在與自己寫下的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照后，會(huì)發(fā)現(xiàn)二者之間的差異，進(jìn)而要求再放一遍錄音進(jìn)行確認(rèn)。孟子說，盡信書不如無書，學(xué)生的質(zhì)疑能力同樣體現(xiàn)在對(duì)書本知識(shí)和對(duì)老師傳授知識(shí)的質(zhì)疑上。這種質(zhì)疑能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威的自信。在這一課中，教師還可以針對(duì)學(xué)生不容易想到的關(guān)于“l(fā)ike”的用法問題提出疑問，在通過講解幫助學(xué)生掌握其正確用法。

三、在利用信息技術(shù)延伸學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)質(zhì)疑能力

信息技術(shù)的使用，在現(xiàn)代教育教學(xué)中已經(jīng)非常普遍，初中英語教師要合理地利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。信息技術(shù)的長處在于信息的高度整合、信息傳遞速度快以及呈現(xiàn)信息方式的多樣化。利用信息技術(shù)在提問和解答過程中為學(xué)生提供更加全面直觀的信息，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)習(xí)“earth”這一單詞時(shí)，學(xué)生雖然知道它的意思，但對(duì)地球這一概念沒有具體的認(rèn)知，教師在為學(xué)生介紹地球是，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生“老師為什么說地球是圓的？我們就站在地球上，看到的明明是平的?！边@一疑問，進(jìn)而對(duì)老師的介紹產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)候老師就可以通過為學(xué)生展示圖片及三維動(dòng)畫來認(rèn)識(shí)地球，甚至可以結(jié)合初中地理知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解答。在明白這些詞語含義的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行造句，更加深刻地掌握這些詞匯的含義和用法。通過借助信息技術(shù)的方式，在對(duì)學(xué)生提出問題及解答的過程中，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供非常大的便利，有利于提高教學(xué)效率，同時(shí)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生英語質(zhì)疑能力提供助力。

四、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑

興趣是最好的老師，只有保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語的學(xué)習(xí)過程中，才能達(dá)到事半功倍的作用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信，去敢于學(xué)習(xí)，敢于突破自己。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以多組織一些課堂活動(dòng)，如英文歌曲、講述英語故事、表演英語短劇等。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行思考，不但提出自己的疑問，提出自己認(rèn)為錯(cuò)誤的地方，根據(jù)這些問題展開有效的討論，勇敢發(fā)表自己的意見。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以為學(xué)生設(shè)立質(zhì)疑檔案，對(duì)于每天學(xué)生英語課堂的提問情況進(jìn)行記錄，對(duì)于有價(jià)值的問題，打分應(yīng)該適當(dāng)高一些，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于愛提問、愛思考的學(xué)生，應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)成績上給予酌情加分，這樣可以起到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行疑問的作用。在期末考試當(dāng)中，應(yīng)該出一些關(guān)于英語提問能力測試的題目，實(shí)際考察學(xué)生質(zhì)疑的水平，老師通過這些題目的回答情況，就能掌握學(xué)生總體的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，不斷對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的思考能力不斷得到提高。

結(jié)束語

總而言之，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師要格外注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，合理利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。