小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層練習(xí)策略探析

柳海寧

【摘要】分層教學(xué)法是從我國(guó)教育大家孔子的“因材施教”中逐步演化而來的，為使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的要求的同時(shí)，更進(jìn)一步地提升個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)和潛力所采用的一種多層次的教學(xué)方法。面對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)良莠不齊的情況，分層教學(xué)法不失為一種最大發(fā)揮老師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生潛力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 中高年級(jí) 分層練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0144-02

分層教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿W(xué)生分作幾個(gè)小組進(jìn)行分開教學(xué)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織各個(gè)層次的教學(xué)，靈活安排各類教學(xué)內(nèi)容。通過日常教學(xué)及資料分析，本文將結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)狀、分層練習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)分層教學(xué)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

一、小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生現(xiàn)狀

題海戰(zhàn)術(shù)是中國(guó)式教育一貫施行的，對(duì)于考試來說，不斷重復(fù)地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)確實(shí)有很大的作用，但是在新課改情況下，對(duì)于學(xué)生本身的技能和知識(shí)儲(chǔ)備要求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，近幾年社會(huì)上對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)生做出的“高分低能”的評(píng)價(jià)就證明了這一點(diǎn)。但是現(xiàn)在在很多的小學(xué)，隨著年級(jí)的升高，中高年級(jí)的數(shù)學(xué)不再傾向于實(shí)踐而是轉(zhuǎn)變?yōu)榭轁願(yuàn)W的數(shù)理知識(shí)，老師們對(duì)于這類知識(shí)的講授依然停留在做題、做題還是做題的填鴨式教育模式中。這種教育模式不但壓抑了學(xué)生本身的思想靈活性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際生活完全脫軌，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)無法學(xué)以致用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)用性產(chǎn)生迷茫和不認(rèn)同的想法。

隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的積累，中高年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和技巧上產(chǎn)生了明顯的層次感。老師們面對(duì)不同層次的學(xué)生依舊再進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難、無法跟進(jìn)老師和同學(xué)的進(jìn)度，從而產(chǎn)生挫敗感，循環(huán)往復(fù)，他們知識(shí)上的疑難點(diǎn)就會(huì)越來越多；而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力優(yōu)異、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，老師教授的新知識(shí)不能滿足他們進(jìn)一步的提升自我。由此下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，老師的教育也沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。

二、分層練習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)

分層練習(xí)對(duì)比普通的教學(xué)方法而言，在教學(xué)效果上可以看出明顯的優(yōu)點(diǎn)：1.不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行相應(yīng)的教育，能夠?qū)崿F(xiàn)不同層次學(xué)生知識(shí)技能和數(shù)學(xué)技巧的共同提升；2.挖掘?qū)W生的潛力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，讓所有的學(xué)生都能得到公平的教學(xué)機(jī)會(huì)；3.能提升教師的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，分層教學(xué)過程中的思考也能幫助教師提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)行全面發(fā)展。

但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)在學(xué)生和老師身上都存在需要注意和突破的弊端難點(diǎn)：1.對(duì)于學(xué)生而言，分層練習(xí)會(huì)產(chǎn)生落差感，對(duì)于上進(jìn)心強(qiáng)，心理素質(zhì)過硬的同學(xué)來說，能起到很好的鞭策和促進(jìn)作用，但是對(duì)于一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生來說，可能會(huì)對(duì)心理造成很大的壓力，也會(huì)在學(xué)習(xí)上受到嚴(yán)重的打擊；2.對(duì)于老師而言，將數(shù)學(xué)進(jìn)行分層練習(xí)，就意味著會(huì)有相較以往多出一倍甚至幾倍的工作量，并且由于分層教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)老師的教學(xué)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和自身的精力分配都有極高的要求。

三、分層練習(xí)策略探析

綜合現(xiàn)狀及優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層練習(xí)中，一定要注意方式方法，對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)策略：

1.分析學(xué)生能力水平，進(jìn)行層級(jí)劃分

教師首先要做的，就是先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行了解和分析，要通過多種方法，比如考試成績(jī)、課后練習(xí)題、課堂表現(xiàn)、隨機(jī)應(yīng)變能力、解題思路、心理情況等等進(jìn)行綜合分析，盡量得出更準(zhǔn)確的縫隙結(jié)果。當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生大概分成A、B、C三個(gè)組，每個(gè)組都要制定基本的標(biāo)準(zhǔn)要求，A組的學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)，B、C組的學(xué)生又需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，都需要老師在分層的時(shí)候做好分析和規(guī)劃。

2.了解教學(xué)大綱要求，進(jìn)行分層備課

作為教師，必須要清楚的理解教學(xué)的要求和大綱，對(duì)于基礎(chǔ)較差的小組，要以達(dá)成教學(xué)大綱要求為教學(xué)目的，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以進(jìn)行適量的超綱教學(xué)和發(fā)散教學(xué)。在設(shè)計(jì)分層備課的同時(shí)，教師需要著重注意解決基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)潛能的發(fā)展。

3.構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，施行分類授課

分層練習(xí)的核心環(huán)節(jié)是對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)授課。教師在授課時(shí)，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和教學(xué)起點(diǎn)，對(duì)不同層次的數(shù)學(xué)知識(shí)做好銜接。在教學(xué)的過程中，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)不同的學(xué)生采取不同形式、不同方法的教學(xué)指導(dǎo)，靈活調(diào)整。

數(shù)學(xué)是一門需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行理解學(xué)習(xí)的課程，如果只是單一地進(jìn)行教學(xué)，過程不免枯燥乏味。在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師使用新型的教學(xué)理念，采取開放式的課堂教學(xué)，增加自主討論溝通的環(huán)節(jié)，不要將課堂地點(diǎn)局限于教室，也不要將講學(xué)方法拘泥于板書、教材和練習(xí)題，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭凱義.小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究[J].中國(guó)校外教育， 2017（19）：58+123.

[2]王翠花.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層練習(xí)策略探析[J].學(xué)周刊， 2018（23）：35-36.