初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合探討

蘇富軍

【摘 要】在信息技術(shù)背景下，只有找準(zhǔn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與初中歷史教學(xué)的契合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，推進(jìn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。本文就此展開(kāi)了討論，先是結(jié)合實(shí)際分析了現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)，然后從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何將初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合在一起，彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；現(xiàn)代教育技術(shù)；有機(jī)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0054-01

就目前而言，現(xiàn)代化教育技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用已非常廣泛。初中歷史教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中歷史教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式，增強(qiáng)歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍。但教師應(yīng)考慮初中歷史教學(xué)實(shí)際，科學(xué)選擇融合方式，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的誤區(qū)

目前，現(xiàn)代化教育技術(shù)已被充分應(yīng)用在教學(xué)中。但是在應(yīng)用中也出現(xiàn)了弊端。為此，若要實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效融合，就需走出現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用誤區(qū)。第一，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用時(shí)，教師不能只關(guān)注其教學(xué)方式、手段的改進(jìn)，而忘記了最終的教學(xué)目標(biāo)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)作為一種教學(xué)服務(wù)手段。第二，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)不等同于教師放手不管。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理把控現(xiàn)代教育技術(shù)的使用度，并認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)。第三，現(xiàn)代化教育技術(shù)只是一種手段。在應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)選擇合理的應(yīng)用時(shí)機(jī)、方式。

二、初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合渠道

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合。

完整的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、課后總結(jié)。在現(xiàn)代化教育背景，教師已不再沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)備課，而是應(yīng)用多媒體課件。另外，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)組成來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程是應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的關(guān)鍵部分。為此，教師若要應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可從教學(xué)過(guò)程入手。

在教學(xué)過(guò)程的教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，并制作課件。尤其是初中歷史教學(xué)中，教師可以所搜集一些有趣的歷史故事、人物傳說(shuō)、影視資源等；在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，教師可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)展示出學(xué)習(xí)問(wèn)題，或者是選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加全面、深刻地理解歷史知識(shí)。同時(shí)，教師還可以依據(jù)文章層次，逐步利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，展示學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而幫助由淺到深地理解歷史知識(shí)；在最后的課堂小結(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)并展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不僅僅能改變傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)方式，縮短板書(shū)時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)資源的重復(fù)利用，方便教師、學(xué)生的二次利用。最重要的是能有效提升課堂的生動(dòng)性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合。

破解教學(xué)重難點(diǎn)是初中歷史教學(xué)的重要組成部分。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的處理并不夠合理，其教學(xué)效果也不盡人意。在現(xiàn)代化教育技術(shù)背景下，教師可以嘗試充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，深入挖掘知識(shí)細(xì)節(jié)，設(shè)置有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并采用有效的教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)教學(xué)。

對(duì)于初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)，可以采用假設(shè)法、材料分析法、直觀圖示法、形象類(lèi)比法等方法。若是結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的應(yīng)用渠道。比如在一些概念性問(wèn)題的理解上，教師可以選擇材料分析法。這時(shí)教師就可利用互聯(lián)網(wǎng)，多收集一些歷史材料補(bǔ)充課堂教學(xué)。尤其是可搜集一些具體的事例材料，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。又如在一些抽象的知識(shí)講解中。教師還可以利用直觀圖示法，展示出具體、生動(dòng)的歷史圖片，幫助學(xué)生理解抽象的歷史知識(shí)。另外，教師還可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)表格對(duì)比法、分層設(shè)問(wèn)法，細(xì)化重難點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)行層層遞進(jìn)式的課程教學(xué)，幫助學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)?？傊踔袣v史教師可以靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

3.歷史知識(shí)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合。

雖然歷史的內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，但是初中歷史知識(shí)并不夠生動(dòng)、有趣，其中還存在一些理論性、抽象性較強(qiáng)的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)感到枯燥、無(wú)味。面對(duì)這一情況，初中歷史教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分展現(xiàn)出歷史知識(shí)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

首先，對(duì)于課本知識(shí)。教師可以先進(jìn)行課本知識(shí)的難易篩選、重次篩選，對(duì)于不重要的知識(shí)可以仍借助課本進(jìn)行傳授，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，可以將其融入到課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像中。這樣就能改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提升知識(shí)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，對(duì)于課外擴(kuò)展知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查找各種表現(xiàn)形式的歷史知識(shí)。比如給學(xué)生推薦歷史書(shū)籍、影視、圖冊(cè)等。最后，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，初中歷史知識(shí)最好的呈現(xiàn)方式包括生活化方式、社會(huì)化方式、問(wèn)題化方式、情景化方式等。教師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，選擇合適的知識(shí)呈現(xiàn)方式。比如將歷史文本轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)的知識(shí)背景，并借助視頻、動(dòng)畫(huà)等歷史資源，進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)出有趣的知識(shí)情境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。又或者利用多媒體課件，設(shè)置歷史知識(shí)問(wèn)題，將歷史知識(shí)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心?？傊?，無(wú)論是課本知識(shí)，還是課外拓展知識(shí)，教師不必再拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)呈現(xiàn)方式。

綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。在這一背景下初中歷史教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，從初中歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇合適的結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化初中歷史教學(xué)體系。這不僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還能有效促進(jìn)初中歷史教學(xué)的改革與發(fā)展。

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