農(nóng)村小學(xué)英語課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式

洪淑芬

【摘 要】在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)英語已經(jīng)成為一門十分重要的課程，在整個課程體系中的地位也越來越重要。因而，有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)十分必要。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)有效利用以讀促寫教學(xué)模式，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，以較好地實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標，促進農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；以讀促寫

隨著當前農(nóng)村基層教育的發(fā)展及新課程標準改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)對教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提升，因而，有效利用新型教學(xué)模式十分必要，以讀促寫模式則是比較重要的一種。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)清楚認識并合理應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，從而使農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)能夠取得更好的效果，實現(xiàn)對學(xué)生英語能力的更好培養(yǎng)。

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語讀寫教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念相對落后

就目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)實際情況而言，很多英語教師存在錯誤的教學(xué)理念，有些英語教師認為，小學(xué)階段英語教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生能夠認識一定數(shù)量的單詞，未將語法及寫作方面的教學(xué)視為重點內(nèi)容。由于這種錯誤教學(xué)理念的影響，在實際教學(xué)中則忽視了讀寫教學(xué)，從而很大程度上影響了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，教學(xué)效果不甚理想。

（二）讀寫模式不合理

在當前的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往是單純地指導(dǎo)學(xué)生寫作，給出題目后，便讓學(xué)生進行寫作，這種情況必然會導(dǎo)致學(xué)生壓力較大，對英語寫作缺乏興趣與積極性，勢必會對寫作教學(xué)的有效開展產(chǎn)生不利影響。目前，很多小學(xué)英語教師并未實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合，導(dǎo)致寫作過程缺乏合理性及科學(xué)性，很難使讀寫教學(xué)得到理想的效果，影響了學(xué)生寫作能力的提升。

（三）英語讀寫課時較少

在目前的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)階段，雖然小學(xué)英語的地位在不斷提升，然而很多學(xué)校仍以語文、數(shù)學(xué)課程為主，英語仍未被納入重點課程，因而所設(shè)置的英語課時相對較少。這種課時安排，必然會導(dǎo)致英語教學(xué)活動難以有效開展。英語課程內(nèi)容需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能較好掌握，在缺少課時的情況下，教師則很難有效開展各個方面的教學(xué)工作，很難滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生讀寫能力的有效提升。

（四）教學(xué)方法不合理

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)方法不合理也是一個十分嚴重的問題，對學(xué)生讀寫能力的提升十分不利。在實際教學(xué)過程中，很多教師仍在沿用灌輸式教學(xué)方法，單純地向?qū)W生灌輸知識，這不但會影響學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生理解。另外，英語的聽說讀寫是一個相對統(tǒng)一的過程，教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合這四個方面來實施教學(xué)工作。然而，很多英語教師都將聽說教學(xué)作為主要內(nèi)容，僅將讀寫教學(xué)作為輔助教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生僅能說簡單的英語單詞，并未扎實掌握讀寫能力，這對學(xué)生的發(fā)展十分不利。

二、農(nóng)村小學(xué)英語以讀促寫有效教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）樹立以讀促寫的教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師在教學(xué)中應(yīng)形成以讀促寫理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲朗讀，并在朗讀后進行簡單的寫作訓(xùn)練，通過這種方式有效提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時，往往將詞匯教學(xué)放在首要位置，課堂上的大部分時間均用在單詞教學(xué)上，在這種教學(xué)形式下，即便學(xué)生能夠?qū)⑷繂卧~記住，也很難真正提升學(xué)生的英語能力。因此，教師應(yīng)改變以單詞教學(xué)為主的教學(xué)方式，在單詞教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實際事物，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)單詞，為學(xué)生更好地進行朗讀和寫作奠定基礎(chǔ)。此外，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索不同的方式方法，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生實行有效的寫作教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，可先適當降低寫作難度，使學(xué)生能夠更好地接受，而后循序漸進地加大難度，進而取得更加理想的教學(xué)效果。

（二）以話題為中心實施讀寫教學(xué)

一直以來，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，寫作往往是學(xué)生的短板，而這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因便是教師未能較好地開展寫作教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，閱歷有限，對外界事物的感知能力比較差，這必然會對寫作質(zhì)量造成影響。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量彌補學(xué)生的不足與缺陷，適當對學(xué)生進行點撥、啟發(fā)，加強其對生活中的事物的了解，教師還應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及寫作興趣，使學(xué)生充分體會到寫作的快樂。唯有如此，學(xué)生才能更加積極主動地參與到寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平才能得以有效提升。此外，在學(xué)生寫作過程中，寫作話題也是必備要素，若寫作話題趣味性較強，則能有效激發(fā)學(xué)生對話題進行討論，使學(xué)生獲取更多的寫作靈感。另外，通過話題討論還能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫作中更好地應(yīng)用所學(xué)單詞，并在此基礎(chǔ)上使有效提升作文質(zhì)量。所以，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視話題的作用，指導(dǎo)學(xué)生深入分析寫作對象，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語作文。

（三）進一步擴展閱讀渠道

在以讀促寫教學(xué)模式中，擴展閱讀渠道也是一個十分重要的方面。通過閱讀，學(xué)生可以記住更多英語單詞，可以促使學(xué)生深入了解英語語法，從而促進學(xué)生寫作質(zhì)量的有效提升。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機會，可帶領(lǐng)學(xué)生晨讀，晨讀內(nèi)容可包括多個方面：小篇幅敘述性文章、演講稿等，通過閱讀這些精彩的英語文章，可使學(xué)生習(xí)得更多英語知識，能夠有效拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生進行寫作前，教師可提供范文供學(xué)生閱讀，這不但能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生在閱讀范文的過程中獲得寫作靈感，這對學(xué)生的寫作會有很大幫助。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下進行自主閱讀，為學(xué)生推薦合適的英語讀本，使學(xué)生了解更多的英語知識及內(nèi)容，這對學(xué)生更好地寫作有重要作用及意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫的良好習(xí)慣

就目前小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容而言，閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容分開設(shè)置，通常是完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)置一次寫作課，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的寫作能力很難得到有效提升。然而，通過閱讀與寫作的有效結(jié)合，可使學(xué)生的思維得以拓展，使學(xué)生能夠在寫作過程中獲得靈感與借鑒。所以，為有效提升英語寫作教學(xué)效果，教師可制定讀寫結(jié)合的專門課程內(nèi)容，改變閱讀與寫作分離的教學(xué)方式，有效實施讀寫教學(xué)模式。比如：在以“My holiday”為主題的寫作中，教師可結(jié)合英語教材中的相關(guān)課文實施教學(xué)，也可準備相關(guān)課外閱讀材料，使學(xué)生能夠充分了解他人在同一主題上的寫作手法，并對相關(guān)寫作方法進行總結(jié)，找出關(guān)鍵詞。還可在閱讀時設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生以口語形式表達自己的寫作內(nèi)容，在所有學(xué)生均獲得靈感的情況下再讓學(xué)生進行寫作，學(xué)生的寫作定能取得理想效果。

三、結(jié)語

在當前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，讀寫教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，也是促進學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展的重要任務(wù)。在實際課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)加強對讀寫教學(xué)現(xiàn)狀的認識，在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)模式，從而使讀寫教學(xué)取得更加理想的效果，有效提升學(xué)生的寫作水平。

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（本文系廣東教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃小課題《利用小短劇提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的研究》的研究成果，課題編號：GDXKT11208）