基于云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

霍艾迪 黃志凱 盧玉東

摘 要：應(yīng)用型人才直接展現(xiàn)了高等教育社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，也是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重大舉措。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來(lái)，海量信息的系統(tǒng)分析及運(yùn)用為多個(gè)行業(yè)開(kāi)展能力評(píng)價(jià)和科學(xué)決策提供了有力的支撐。本文從大數(shù)據(jù)的視角出發(fā)，對(duì)高校水利專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的基本目標(biāo)、方案制定、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行分析，以期通過(guò)大數(shù)據(jù)助力應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 水利專(zhuān)業(yè)人才 培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

教育部在針對(duì)2010—2020年十年教育信息化規(guī)劃中提到，有必要持續(xù)推動(dòng)IT技術(shù)與大學(xué)教育結(jié)合，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重申高等教育培養(yǎng)新型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要性。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育將要發(fā)生巨大的結(jié)構(gòu)變化，基于信息化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式將成為這種變化的最顯著特征。

一、利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的水利人才培養(yǎng)模式研究

1.基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

改變傳統(tǒng)水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)先要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)制定。因?yàn)閼?yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才，應(yīng)用型人才既要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，也要能把知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐。將特色作為人才培養(yǎng)中心，增加人才培養(yǎng)多樣化，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)牢固、實(shí)踐能力強(qiáng)大的應(yīng)用型人才。教育部提出，有必要繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)模式。[1]云計(jì)算和大數(shù)據(jù)是IT領(lǐng)域的巨大創(chuàng)新，隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，高校要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，務(wù)必要跟進(jìn)科技發(fā)展，適應(yīng)新的時(shí)代。[2]高校在進(jìn)行水利方面學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，必須將云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)納入水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足水利行業(yè)對(duì)該方面人才的需求。

2.基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的培養(yǎng)方案

新型水利專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也要制定新型人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定科學(xué)的課程設(shè)置方案，例如可以針對(duì)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)課程，建立水利專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)院可制定一體化教學(xué)大綱，深入分析學(xué)科之間的聯(lián)系，做好課程之間的銜接，全面提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平。[3]加強(qiáng)與企業(yè)交流合作，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相互配合，以此來(lái)提高學(xué)生知識(shí)活用、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)“精英教育”枷鎖，克服舊型水利專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的弊端。

3.基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式改進(jìn)

對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立基于云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受。在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)上學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加靈活，學(xué)習(xí)資料可以反復(fù)研究，學(xué)生可以鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)課，幫助形成不同專(zhuān)業(yè)課的整體聯(lián)系。教師也可充分利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的前沿信息，協(xié)助學(xué)生了解新事物，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展推動(dòng)傳統(tǒng)“精英教育”模式細(xì)化到學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生自身特色，因材施教，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。[4]

4.培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

新型水利專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是否符合社會(huì)的需求，需要建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。目前國(guó)內(nèi)高校普遍采用內(nèi)外結(jié)合的方式，CIPP模式是應(yīng)用最成熟的模式，分為背景評(píng)價(jià)（Context）、輸入評(píng)價(jià)（Input）、過(guò)程評(píng)價(jià)（Process）和成果評(píng)價(jià)（Product）四部分。內(nèi)部評(píng)價(jià)幫助提高教學(xué)質(zhì)量，外部評(píng)價(jià)幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。但是當(dāng)前的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系沒(méi)有發(fā)揮全部作用，最終影響了水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以彌補(bǔ)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不足，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，建立全面的評(píng)價(jià)體系，增加評(píng)價(jià)準(zhǔn)確程度，優(yōu)化目前的評(píng)價(jià)體系，最終提高新型水利專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才的質(zhì)量。[5]

5.培養(yǎng)模式持續(xù)改進(jìn)

大學(xué)生就業(yè)難直接反應(yīng)了高校人才培養(yǎng)模式的缺陷，高校必須反思人才培養(yǎng)模式、教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)等種種問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)才能探討大數(shù)據(jù)的培養(yǎng)模式改進(jìn)。高校必須把大數(shù)據(jù)思想貫穿在水利行業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)相適應(yīng)的水利人才。比如，基于大數(shù)據(jù)開(kāi)放的特征打造新型課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。其次，教師要摒棄以往的教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓學(xué)生能提出、解決問(wèn)題。最后，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，教育主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的明燈，生活上的朋友。高校充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，建立以大數(shù)據(jù)水利專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從而強(qiáng)化學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐能力。[6]

二、大數(shù)據(jù)水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施中的難點(diǎn)

首先是學(xué)生自身問(wèn)題。大部分學(xué)生未認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)入大學(xué)不再重視學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)抄襲，期末考試作弊的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。終歸是缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制，教學(xué)效果很差，解決此問(wèn)題還要學(xué)生正視自身的不足，同時(shí)要全方位革新教師考核制度，改進(jìn)學(xué)生成績(jī)考核體系。其次，關(guān)于怎樣將大數(shù)據(jù)分析處理能力培養(yǎng)結(jié)合水利專(zhuān)業(yè)課程，老師怎樣用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教學(xué)水平，怎樣利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)搭建大數(shù)據(jù)水利人才實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，[7]還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

從云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面持續(xù)改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，利用CIPP評(píng)價(jià)模式，充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)，建立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的水利專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，從而強(qiáng)化學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)然，基于云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)的水利專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步細(xì)化，而且也面臨許多困難和挑戰(zhàn)需要我們大家共同思考。

參考文獻(xiàn)

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[3]羅福強(qiáng)，熊永福.基于CDIO的云計(jì)算與大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（01）：56-60.

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[7]吳東，盧利瓊.大數(shù)據(jù)時(shí)代的軟件學(xué)院學(xué)生能力培養(yǎng)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：53-55.