初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合探索

宋尚偉

摘 要：21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的紀(jì)元，信息技術(shù)已經(jīng)在不知不覺(jué)中滲透進(jìn)社會(huì)活動(dòng)中的方方面面?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的革新提供了基石，生活的多媒體化給教育的革新指明了方向。因此，教育的多媒體化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，各學(xué)科與多媒體信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也就成了現(xiàn)代教育革新的新課題。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式

21世紀(jì)是人類的一個(gè)嶄新的紀(jì)元，是人類生活走向多媒體化、信息化、人工智能化的新時(shí)代，新時(shí)代對(duì)社會(huì)的建設(shè)者提出新的要求。教育便是培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者的根本途徑，教育的革新是社會(huì)發(fā)展的必然與迫切需求?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育的革新提供了基石，生活的多媒體信息化給現(xiàn)代教育革新指明了方向，以多媒體信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變不再是一句空口號(hào)。當(dāng)前的課堂教學(xué)已不再是單純的講授灌輸式教學(xué)，多媒體化、信息化手段已不斷的引入到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有力的促進(jìn)了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。因此，教育教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都已發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。新的教育教學(xué)方式必然要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將多媒體信息技術(shù)根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[1]

數(shù)學(xué)作為中學(xué)的一門主要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板加粉筆教師板演的灌輸式教學(xué)，單調(diào)教學(xué)手段加上學(xué)科自身的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)就枯燥無(wú)味，使很多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、具體而且教授的有情趣呢？促使我們必須探索行之有效的新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變。[2]

多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生與應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，并且發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。結(jié)合實(shí)踐，就如何進(jìn)行多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合談幾點(diǎn)想法。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化、形象化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)的角度考慮，興趣是力求認(rèn)識(shí)事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 --- 樂(lè)趣 --- 志趣逐級(jí)發(fā)展。也就是說(shuō)，只要有了濃厚的興趣，就對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)起到了事半功倍的效果。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。[3]

那么依據(jù)什么創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境呢？“好奇”是每個(gè)人的天性，每個(gè)人對(duì)新穎的事物都有濃厚的興趣，學(xué)生也是如此。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須想方設(shè)法滿足他們這樣的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把學(xué)生封閉在枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的灌輸式的課堂內(nèi)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)完全分離，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。為了改變這種現(xiàn)象，依據(jù)人的“好奇心”，將多媒體信息技術(shù)融入到課堂中。利用多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體信息化情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而逐步的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成從有趣到樂(lè)趣，最終到志趣的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)由教而學(xué)，到由學(xué)而教的轉(zhuǎn)變。一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步，他們將會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。[4]

二、巧用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象理解到形象理解

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉關(guān)于記憶長(zhǎng)久性的實(shí)驗(yàn)表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的70%。顯然在生動(dòng)形象的情境中學(xué)習(xí)，知識(shí)獲得率更高，也就是說(shuō)形象記憶可以是學(xué)習(xí)更容易，因此我們要想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方式直觀化、形象化。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象思維要求較高的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是一些基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)計(jì)算方法、定理和公理理解及其運(yùn)用。但這些是抽象的、邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。但這些知識(shí)都是日常問(wèn)題抽象化的數(shù)學(xué)模型，也就是說(shuō)都是來(lái)源于生活。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和課堂局限性，使得這些知識(shí)不能通過(guò)形象直觀的生活問(wèn)題再現(xiàn)。多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，打破了這種局限性，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的可能，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、易懂明了。特別是在幾何課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)尤為突出。數(shù)學(xué)知識(shí)是固定靜止的，但借助多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)課堂情境，用明麗的色彩、活動(dòng)的畫面將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，既可以化死板為生動(dòng)，化抽象為具體，又可使知識(shí)由模糊變清晰。例如：在教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，學(xué)生不能直觀的理解為什么只要兩邊之和大于第三邊，就能構(gòu)成三角形。我們可以借助幻燈片出示一些不同長(zhǎng)度的線段，然后任意選擇三條首尾順次連接看那些能夠構(gòu)成三角形，那些不能構(gòu)成三角形，然后分別測(cè)量出長(zhǎng)度，做和看有什么規(guī)律。把能夠成三角形的線段用帶有鮮艷顏色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配上聲音，然后由學(xué)生運(yùn)算總結(jié)得出結(jié)論。從而很容易的解決了這一難點(diǎn)。

在初中數(shù)學(xué)中涉及立體幾何、函數(shù)、復(fù)雜計(jì)算等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要充分理解，難度可想而知。傳統(tǒng)教學(xué)手段依靠粉筆、直尺、三角板或者是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，很難將這些情景生動(dòng)形象在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，更別說(shuō)將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀的情景來(lái)分析和解決了。由于抽象的情景不能直觀、有效的展示，因此進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度。為此，要改變這一現(xiàn)象，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，恰恰為改變這一現(xiàn)狀提供了跳板。它能使復(fù)雜的問(wèn)題變成直觀、形象、生動(dòng)的感性情景畫面，從而降低了學(xué)生理解與教師教學(xué)的難度。

三、充分利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)，促進(jìn)新型小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行

在科學(xué)技術(shù)日益更新的今天，對(duì)人的學(xué)習(xí)有了新的要求。迫切要求一種更加快速直接的教學(xué)方法，用其培養(yǎng)出具有多種能力的現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的接班人。這種方式不僅僅是學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)點(diǎn)，更注重培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。這便產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)方式—小組合作學(xué)習(xí)。即以培養(yǎng)合作能力為中心，從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，才能最終培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，以問(wèn)題共同解決、培養(yǎng)合作能力為目的，并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念新型學(xué)習(xí)方式。原先的小組合作只存在于課堂上，現(xiàn)在，信息技術(shù)的發(fā)展，為不同地域及時(shí)間學(xué)生間的交流提供了可能性，將為取得更多的經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)。就像我們用的聊天工具QQ一個(gè)道理。即使我們相隔千里，即使我們不在同一時(shí)間登陸，同樣可以交流。因此，老師可以以各種媒體為載體，將各種各樣的探討問(wèn)題，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生除課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)以外，課堂之外同樣可以與任何地方好朋友進(jìn)行交流、探討。真正實(shí)現(xiàn)了跨空間跨時(shí)間的新型合作學(xué)習(xí)模式。教師只要將探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成就行了。這樣不僅減少了老師工作量，而且也為學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，合作交流能力和創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。如果一個(gè)人有一個(gè)思想，那么十個(gè)人將有十種思想。只要互相交流，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)分享自己的思想的同時(shí)便獲得了更多的思想，這就是合作的好處，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的基礎(chǔ)，更是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法。同齡人的思維方式更加接近，他們自己交流更容易將難理解的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

在這種新型的小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師在教學(xué)中的角色只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。

四、利用多媒體巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

不論在哪一門的教育教學(xué)中都存在個(gè)體的差異性，這種差異性一直是教學(xué)過(guò)程中難以跨越的瓶頸。如何解決這一問(wèn)題，長(zhǎng)久以來(lái)就是教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索的教育科研課題。我在教學(xué)的過(guò)程中也時(shí)刻思考怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，也嘗試了很多種方法，但效果卻總是不盡人意。比如課下進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，也就是用成績(jī)好的幫帶學(xué)習(xí)差的同學(xué)，起到彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)差的同學(xué)的不足。實(shí)施以后發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)起到多大的效果。課上注意分層的設(shè)置問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題找基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，有一定難度的找基礎(chǔ)好的同學(xué)回答。但是由于班容量太大，課堂授課時(shí)間局限性，很難全面的照顧到班內(nèi)的每一個(gè)孩子。

要想徹底的解決這一問(wèn)題，我們就應(yīng)該從課堂授課環(huán)節(jié)上下功夫?？朔n堂時(shí)間、班級(jí)容量大的局限性，多媒體信息技術(shù)為教師進(jìn)行教學(xué)提供了新的空間和載體。在這種環(huán)境下，教師可以得心應(yīng)手地進(jìn)行分層教學(xué)。如，教師可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成I、II、III三級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的級(jí)別，而教師也可以根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)變得靈活且有效。

總之，多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合為數(shù)學(xué)教學(xué)開啟了新天地，是現(xiàn)代教育實(shí)踐中的一種新思路。各種感官并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其具有巨大的吸引力。多媒體信息技術(shù)對(duì)調(diào)動(dòng)積極性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力起到神奇的效果。我相信：伴隨著多媒體信息技術(shù)的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將全面發(fā)展。只要我們認(rèn)真思索、潛心研究、大膽嘗試、及時(shí)總結(jié)反饋，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

參考文獻(xiàn)

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[4]李瑞靜，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).http：//www.xgfhx.com/2009/1017/10583.html，2009-10-17.