基于數(shù)學文化視角下的高校數(shù)學教育改革

陳振鵬

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性與抽象性很強的學科，高校數(shù)學教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)應用型數(shù)學人才為目標，鑒于當前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，需提升學生的數(shù)學文化水平。本文主要闡述數(shù)學文化的概念，當前高校數(shù)學教育現(xiàn)狀，并基于該視角提出有針對性的改革建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化 高校 教育改革

【中圖分類號】G642；O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0059-02

一、數(shù)學文化概述

數(shù)學課程作為高校的重要課程，是其他學科的基礎(chǔ)，是當代科學中的通用語言。數(shù)學通過特殊的符號在呈現(xiàn)自己的特點，傳遞獨特的文化。數(shù)學文化數(shù)學教育、數(shù)學史和人文思想的總和，其傳承主要依靠數(shù)學教育。

數(shù)學文化有著自己的特點，主要表現(xiàn)在以下三點。第一，數(shù)學文化的統(tǒng)一性，與音樂、美術(shù)文化一樣，具有自己獨特的數(shù)學語言，不分民族與地域。第二，數(shù)學文化具有可塑性，數(shù)學文化的傳播形式除了教材傳播、口頭表達等，尤為重要的方式是教育教學活動。第三，影響因素多樣化，在數(shù)學文化的傳播中，高校教學環(huán)境、教師素質(zhì)、教學理念等都會對其產(chǎn)生影響。

二、數(shù)學文化視角下高校教學教育改革的意義

（一）有利于激發(fā)學生興趣

高校數(shù)學教育從理論的邏輯思維轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應用型，這兩者的教學都應融入數(shù)學文化的教育，通過文化的視角，激發(fā)學生學習的興趣，更好的推動數(shù)學學科的發(fā)展。數(shù)學這門學科理解起來較難，教師需運用恰當?shù)姆椒ú拍芗ぐl(fā)學生進行自主學習，如在課堂教學中，引用數(shù)學文化知識穿插在授課過程中，讓數(shù)學公式的教學不再那么枯燥，更容易調(diào)動學生的興趣。

（二）培養(yǎng)學生欣賞美的能力

數(shù)學文化包含的內(nèi)容是多樣的，教師在進行數(shù)學知識教學時，應將更加豐富的數(shù)學文化知識呈現(xiàn)出來，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，并認識到高等數(shù)學的重要性。只有從文化底蘊與內(nèi)涵讓學生進行感受與領(lǐng)悟，才能真正的熱愛這門學科，發(fā)現(xiàn)它的美之所在，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）有助于素質(zhì)教育的發(fā)展

數(shù)學文化在推動素質(zhì)教育方面發(fā)揮重要功能。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師更加注重知識的學習，培養(yǎng)學生較強的邏輯分析能力，忽視了數(shù)學文化素質(zhì)方面。數(shù)學文化影響了學生的價值觀與行為方式。在高校數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學思維時，讓學生對數(shù)學有全新的感悟，培養(yǎng)正確的價值觀，從而促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、基于數(shù)學文化視角下高校教學教育改革的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師綜合素質(zhì)

教師是教學的主導者，應先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在注重應用型的同時，將數(shù)學教育升華到文化傳遞的層面，讓學生感受數(shù)學文化的魅力。如教師在講授勾股定理時，需講解相關(guān)概念與表達式，同時還要向?qū)W生介紹相關(guān)的人物事跡等。通過整個的講解，讓學生了解數(shù)學知識，更深的理解數(shù)學文化。教師作為數(shù)學文化的傳遞者，要具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，不斷提升自身的能力，才能更好的傳播數(shù)學文化，在課堂上潛移默化的影響學生。

（二）采用多種教學方法，貼合生活

文化并不是脫離現(xiàn)實而存在的，數(shù)學文化的學習與傳承，要貼合生活，才能讓學生感受文化的力量。高校數(shù)學的教學要與學生的日常生活結(jié)合起來，將復雜的知識點簡單化，讓晦澀的數(shù)學理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。在數(shù)學文化的融入教學中，教師應積極探索新的教學方法并靈活應用。在課堂上，教師應營造較好的課堂氛圍，為學生塑造觀察、研究與討論的環(huán)境，參與到數(shù)學問題的解決過程中。如在學習微積分時，教師可給學生布置作業(yè)，讓學生利用課外時間查找相關(guān)數(shù)學文化知識，研究相關(guān)的人物、事例及計算方法等。

（三）塑造文化環(huán)境

數(shù)學文化傳承的重要途徑是通過數(shù)學教育來實現(xiàn)。然而數(shù)學教育并不是一個快速的過程，是需要循序漸進的進行文化塑造。文化的培養(yǎng)需要匹配的環(huán)境來熏陶。在高校內(nèi)營造寬松的文化環(huán)境具有重要作用，在數(shù)學知識的學習中，應注重學習過程與體驗，讓學生能夠感受文化的魅力。數(shù)學文化的培養(yǎng)，也應打破學科的界限，重視學生個性的培養(yǎng)，讓學生的傳統(tǒng)學習觀念與教師的教學理念同步進行改變。

（四）加強與其他學科的交流

從學科體系上來說，數(shù)學是一門獨立的學科，但是學科之間具有一定的知識交叉。學生在學習過程中經(jīng)常會遇到交叉知識的現(xiàn)象，因此，在數(shù)學教學中，學生不僅要掌握數(shù)學知識，還要掌握其他學科知識。數(shù)學是很多學科的基礎(chǔ)，具有很強的關(guān)聯(lián)性，教師在實際教學中應讓學生體會到數(shù)學的重要性。同時，教師要與其他學科老師多進行交流，在學科之間搭建一個融合溝通的橋梁。

四、結(jié)語

數(shù)學文化的傳播是整個高校數(shù)學教育中必不可少的內(nèi)容，也是當前眾多教育工作者關(guān)注的焦點。作為高校數(shù)學老師承擔著傳授知識與文化的重任，應不斷提升自身的綜合素質(zhì)，改革教學方法，在教學中將數(shù)學知識與文化進行融合，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的觀念，從而培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，同時也推動了數(shù)學文化的傳承。

參考文獻：

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