淺談中小學體育教學改革與發(fā)展的探究

張啟濤

【摘 要】素質教育的推進逐漸削弱了應試教育的色彩，中小學體育教學也開始了一個新的改革和發(fā)展過程。以人為本，健康第一的教育理念在體育教育中發(fā)揮著重要作用，提高了體育教學質量，優(yōu)化了體育教學模式。本文針對當前中小學體育教育的改革與發(fā)展展開討論，從中發(fā)現(xiàn)問題，旨在更好地促進體育教育。

【關鍵詞】體育教學；改革發(fā)展；研究探討

引言

體育不僅是中國中小學的基礎教育內容，也是全面培養(yǎng)社會主義建設接班人的素質教育內容。目前，素質教育是我們教育的主流，實施素質教育，必須要改革和創(chuàng)新課堂教學。因此，要使課堂教學科學化、有效化，就必須在前人的基礎上對現(xiàn)行的教學方法進行改革和創(chuàng)新。

一、實施中小學體育教學改革的必要性

目前，在我國中小學體育教學過程中，教師很少考慮學生的生理年齡階段的身體素質，卻按照成人的標準對中小學生實施體育教學，原因有二：（1）在體育教學中，體育教師經(jīng)常會將成套動作分解實施講解，而在實踐環(huán)節(jié)卻緊盯細節(jié)不放，最終成了為細節(jié)而教學。（2）中國體育教育的目的不是培養(yǎng)學生的體育興趣，而是培養(yǎng)學生的生理指標。在這種情況下，它將不可避免地導致體育的功利化，并且學生沒有辦法真正熱愛體育。目前，中國的體育教育相對簡單，缺乏必要的靈活性。體育活動無法調動學生的積極性和創(chuàng)造力。固而對其實施改革是必要的，更是迫在眉睫的。

二、中小學體育改革與發(fā)展存在的問題

1.教學觀念的偏差

教師的教學理念將直接影響教學質量。把體育放在其他學科的背后，把學生的心理教育和思想教育置于體育鍛煉之后，體育教育注重學生的體育成績，教師教學的最終目標不是讓孩子身心健康，而是要求學生的運動成績達到標準。同時，在教師思想觀念的影響下，學生對體育的看法也會產生偏頗。在這種情況下，中小學體育教育難以改革和發(fā)展。

2.學校對于體育教學的不重視

雖然近年來中國一直在強調素質教育，但現(xiàn)在正處于應試教育和素質教育的轉型期。高中入學考試和高考也注重學生的學業(yè)成績，這導致許多學校都會衡量學生的標準。將入學率放在第一位，自然會使人更加重視所謂的主要科目，如語文、數(shù)學和英語。體育、音樂和美術等課程不受重視，其課時往往被主要課程所占用。更重要的是，一些學校和班級將體育課的時間安排為其它課程或勞動時間，同時也是中小學的一種嚴重的弊病。

3.教學內容單一

目前，在中小學體育教育過程中，教師一般只會教授學生一些將用于體驗的技能，而忽視學生的整體身體發(fā)育。根據(jù)考試項目，體育教師會根據(jù)考試內容有選擇地進行體育教育。此外，在體育課上，許多學校的體育教師在教授考試技巧后很少教授考試以外的內容。

4.教學形式老套

在教學方法上，由于受傳統(tǒng)師生觀念和教學觀念的影響，中小學體育課仍主要由教師單方面灌輸，缺乏學生的積極參與，師生之間的溝通也是不夠的。實際和強有力的參與是體育教育最顯著的特征，也是長期吸引不同人群的體育魅力。缺乏實際的體育教學參與教學過程也使學生難以真正提高自己的身體素質。教師很難在體育中找到學生的問題，提供有針對性的指導，提高學生的運動技能，并導致教師和學生之間產生障礙。它嚴重影響了中小學體育教學效果的實現(xiàn)。

5.場地器材嚴重不足

由于體育設施資源受重視程度不夠，教育經(jīng)費短缺，僅達到國家規(guī)定標準比例20%，其中實心球、啞鈴、“山羊”跳繩、欄架等半數(shù)以上數(shù)量不夠，從布局上看，單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學校只有少數(shù)學生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數(shù)學校達不到完成教學任務的設施條件，更談不上不斷改革教學內容所需的體育設施，使體育教學變成無源之水。

圖1：某農村小學體育器材損毀嚴重

三、中小學體育教育的改革與發(fā)展策略

1.明確中小學體育教學的目的

小學和中學的體育教育是改善兒童身體健康的第二步。體育作為人全面發(fā)展的重要一步，不僅給我們帶來了良好的身體素質，更重要的是，當中小學生形成一個完整的世界觀和價值觀時，將它們作為一個整體進行培養(yǎng)，以觀察周圍的事物，能夠培養(yǎng)他們獨立行動的能力、獨立思考的能力、與人交往的能力、終身學習的能力、與他人合作的能力以及創(chuàng)造的能力等，從而真正達到“全面發(fā)展”的目的。

2.改革體育教學的評價標準

每個人的個人體能都不同，擅長的運動也不同。因此，在體育教學中，不應該使用相同的量化指標來要求有不同差異的學生，這不符合以人為本的人文追求。“人唯一的對手就是過去的自己”，體育也是如此。在中小學體育教學中，教師應根據(jù)個人進步的大小對每個學生進行合理的評價，不應遵循相同的標準。

3.革新體育教學方法和內容

教師不必自己強調動作和技能，而應該讓學生更好地了解教師的態(tài)度，讓學生了解某項運動的更深層意義，從而使學生充分發(fā)揮自我創(chuàng)造和自我發(fā)展的才能。在課程內容中，建議學校提供各種課程供學生選擇。因為每個人的身體素質都不同，所以擅長的運動肯定也是不同的。例如足球、籃球、排球、網(wǎng)球、棒球、羽毛球、乒乓球等，學校也可以根據(jù)季節(jié)變化來開設不同的課程，以提高學生的合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。只有接近生活，課程創(chuàng)新，教育和娛樂，體育才能取得更好的成果。

4.強化理論學習，融匯其他學科知識

教育過程應該是全面的，它們是一個整體，各種教育工具應當緊密合作而不是獨立的。體育不僅僅是體育活動，例如：教師可以將人體工程學、解剖學、保健學、康復和營養(yǎng)學滲透進體育教學過程中。融匯其他學科的知識，可以使中小學生對體育課程有一個更全面系統(tǒng)的認識。

5.完善中小學體育教學場地、設備等，為施行體育素質教育提供良好的保障

根據(jù)素質教育設定的標準，從實際出發(fā)強化體育場地、設備等的改善力度，不但應當根據(jù)一致性的場地設施目錄展開標準化構建，而且應當按照各個學校的實際情況最大限度地使用資源，構建出面對所有學生、富有感染力的和能夠達到鍛煉目的的多元化場地、設備等。如此，才可以為所有學生各方面的發(fā)展提供良好的保障。

6.營造良好的校園體育氛圍

在教師的主導下，營造一種積極向上、和諧愉快、生動活潑的教學氛圍，形成開放式的學習氛圍，在教學過程中建立師生間“互信”“平等”“尊重”的和諧關系。體育意識的培養(yǎng)和發(fā)展、學生積極性的調動以及終身體育意識的形成，與體育文化氛圍密切相關。在學校體育文化氛圍這種特定的體育心理氣氛的影響和熏陶下，學生的體育思維意識在無意識的狀態(tài)下逐漸地積淀和定型，從而形成體育自我意識、體育態(tài)度、價值以及體育興趣、愿望、需求和體育審美情趣的穩(wěn)定心理傾向。而這影響著學生對體育的看法與態(tài)度，它的形成過程是長期的受學校體育文化環(huán)境日積月累、 潛移默化的影響。它的影響作用是巨大的，時間也是持久的，由于體育文化環(huán)境的教育具有開放性、隨機性的特點，不可避免地存在一定程度的盲目性和自我性，因此，教師對體育文化環(huán)境的創(chuàng)造也應積極的引導。

結束語

中小學體育是素質教育不可或缺的一部分，教師要找出適合我國中小學生體育教學的方法，制定一系列措施，幫助學校體育改革和發(fā)展，從而促進中小學體育健康有序發(fā)展。

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