小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐探索

丁麗娜

【摘 要】國學經(jīng)典既是中華文化的精髓，也是小學語文教學的重點。本文從多角度探討在小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐，以期為小學語文教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學；語文；教學；國學經(jīng)典；誦讀

在漫長的發(fā)展歷程中，國學經(jīng)典吸收了多個朝代、多個地域、多種風情的精髓，具有極為豐富的內(nèi)涵，將誦讀國學經(jīng)典引入小學語文教中，能在很大程度上豐富教學內(nèi)容，激發(fā)小學生的學習興趣，從而大大提高小學語文的課堂教學效率。下面，本文將從不同角度對在小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐進行探究。

一、在小學語文課堂中普及誦讀國學經(jīng)典教學實踐的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)

在漫長的發(fā)展歷程中，國學經(jīng)典吸收了我國上下五千年文化的精華，它每時每刻都在為我們輸送源源不斷的精神食糧，將國學經(jīng)典引入小學語文的教學過程，能夠為小學生提供更多與國學經(jīng)典接觸的機會，促進他們更加全面、深入地了解源遠流長的中華文化。在對小學生進行語文知識教學的過程中，教師既希望學生能夠真正了解語文、感受中華文化的魅力，也希望學生能夠擁有正確的價值取向，養(yǎng)成高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)，將國學經(jīng)典引入小學語文課堂，恰恰能促使小學生在學習過程中不斷感受高尚品德中所蘊藏的魅力，這能夠為培養(yǎng)學生高尚的情操和良好的人文素養(yǎng)提供極大的便利。

（二）有利于增加學生的識字量，提高他們的閱讀能力

與其他年齡階段的學生相比，小學生對國學經(jīng)典等文章的接觸較少，識字量也較少，除此之外，小學生的閱讀能力普遍偏低，理解水平也不夠高，而國學經(jīng)典恰恰能在一定程度上解決此問題，因此，在小學語文教學過程中普及國學經(jīng)典誦讀的教學實踐成了一種必然。國學經(jīng)典是將大量語言和文字濃縮之后得到的精華，將國學經(jīng)典引入小學語文教學過程，能夠為小學生提供大量的文字來源，促進他們更快地進行新字的認識和記憶，同時，在閱讀國學經(jīng)典的過程中，小學生能夠更加真切地接觸不同風格和主題的文章，這能夠幫助他們更加快速、高效地提高自己的閱讀能力。

（三）有利于提高小學生的文學素養(yǎng)

文化代表一個國家的軟實力，在進行文化傳承和發(fā)揚的過程中，每個人都承擔著不同的責任，只有每個人都發(fā)揮好自己的作用，文化的傳承才能更為高效地進行。我國的國學經(jīng)典中蘊藏著極為深厚的文化，其真實地記載和反映了我國在漫長發(fā)展過程中經(jīng)歷的變化，因此，將誦讀國學經(jīng)典的教學實踐應用到小學語文教學中，能夠讓小學生更加真實、全面地了解我國文化發(fā)展變化的過程。在誦讀的過程中，學生能夠盡情表露自己的情感，在國學經(jīng)典中不斷地汲取精華，通過這樣的教學實踐，小學生的文學素養(yǎng)也能得到極大程度的提升，這對提高他們的文學素養(yǎng)有至關重要的意義。

二、在小學語文課堂中普及誦讀國學經(jīng)典教學實踐的措施

（一）帶領學生誦讀，加深他們對國學經(jīng)典的了解

在本質(zhì)上講，國學經(jīng)典是人文科學與自然規(guī)律相結合的產(chǎn)物，國學經(jīng)典在不斷發(fā)展的過程中，也在不斷完善，幾個簡單的語句往往記敘了一個唯美的故事，但由于小學生對國學經(jīng)典的接觸和了解并不是非常多，往往難以真正理解國學經(jīng)典中蘊藏的深意，因此，在對小學生進行國學經(jīng)典教學的過程中，教師要選擇合適的時機，帶領學生誦讀國學經(jīng)典，使他們能在誦讀的過程中感受國學經(jīng)典所蘊藏的獨特魅力。同時，教師也要注意誦讀過程中的語調(diào)變化，使小學生能夠在誦讀的過程中感受到國學經(jīng)典中的情感變化。

國學經(jīng)典蘊藏了不同地域、不同朝代、不同特點的文化，在學習過程中，小學生經(jīng)常會對其中的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，為了更好地幫助他們解答疑惑，教師要發(fā)揮好輔助作用，帶領小學生誦讀國學經(jīng)典，增強他們的代入感，幫助他們更加全面、正確地理解國學經(jīng)典中所蘊藏的文化和知識。比如：在進行唐詩《贈汪倫》的教學時，教師可先向?qū)W生講解這首詩的寫作背景及這首詩講述的內(nèi)容，使小學生對這首詩有一定的了解。講解結束后，教師可帶領學生誦讀，使他們在誦讀的過程中感受李白對汪倫的依依不舍之情，在誦讀過程中，教師要高度重視感情和語調(diào)的變化，力求帶給學生最佳的誦讀感受。通過這樣的教學方式，小學生能夠更加真實地感受到國學經(jīng)典中所蘊藏的情感和魅力，也能更加深入地了解不同的歷史事件，因此，教師一定要充分發(fā)揮好領誦人的作用，使誦讀過程更加吸引力。

（二）學會因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點進行教學

由于性格不同和學習方法不同，不同的小學生具有不同的學習特點，同時，不同年級的小學生也會對國學經(jīng)典有不同的理解，如果對他們采用相同的教學方法進行國學經(jīng)典誦讀的教學，很有可能會使他們產(chǎn)生抗拒心理，也無法使小學生真正學到知識，因此，在將誦讀國學經(jīng)典的教學實踐應用到小學語文課堂的過程中，教師要善于因材施教，根據(jù)小學生的不同學習特點選擇更具針對性的教學內(nèi)容和教學方法，為他們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學。

不同年齡的小學生對于國學經(jīng)典的理解程度不同，相同年齡的小學生對相同的國學經(jīng)典也有不同的理解，為了使他們更加高效地進行國學經(jīng)典誦讀的學習，教師要因材施教，更具針對性地進行教學。比如：對于一年級的學生，教師可帶領他們誦讀《三字經(jīng)》，讓他們在誦讀的過程中學習做人的基本準則；對于二年級的學生，教師可帶領他們誦讀一些與人倫道德相關的國學經(jīng)典；對于三年級的學生，教師可帶領他們誦讀一些與價值觀念形成有關的文章；對于四年級的學生，教師可帶領他們誦讀與行為準則和規(guī)范相關的國學經(jīng)典；對于五、六年級的學生，教師可帶領他們誦讀類似《陋室銘》的文章，讓他們感受到高尚情操的重要性。在誦讀的過程中，教師也要注意觀察不同小學生的不同特點，根據(jù)他們的特點制定更加有針對性的誦讀方法，讓小學生能夠真正的學有所得。

（三）與學生建立和諧的師生關系，完善教學評價機制

在學習國學經(jīng)典的過程中，很多小學生容易感到枯燥無味，漸漸失去繼續(xù)誦讀和學習的興趣，因此，在對小學生進行國學經(jīng)典誦讀教學的過程中，教師要注意與他們建立和諧平等的關系，讓小學生愿意主動誦讀國學經(jīng)典并不斷從中汲取文化的精華。同時，小學生往往具有爭強好勝的心理，教師可利用他們的這一心理，制定一套詳細、科學、合理的評價機制，及時對他們的誦讀過程及學習成果進行評價，讓他們能夠及時意識到自身的優(yōu)缺點。

和諧的師生關系往往會為教學過程增添色彩，因此，教師要與學生建立良好的師生關系，并對他們的誦讀成果進行合理評價。比如：在教授《陋室銘》這篇文章的過程中，教師可以找?guī)酌麑W生誦讀，在他們誦讀的過程中，教師可以與其他學生共同鑒賞、評價，在所有學生都對文章進行誦讀之后，教師可對表現(xiàn)比較好的學生進行表揚和獎勵，供其他學生借鑒、學習。

總而言之，國學經(jīng)典是中華文化發(fā)展歷程中產(chǎn)生的寶貴財富，其不僅記錄了中華文化的博大精深，也蘊含了世世代代中華兒女的價值取向，在小學語文課堂中普及國學經(jīng)典的誦讀教學，既能讓小學生近距離地接觸和了解中國的古典文化，也能培養(yǎng)他們的誦讀能力和理解能力。同時，教師也能培養(yǎng)學生的國學文化素養(yǎng)，引導他們形成正確的價值取向。因此，教師一定要高度重視小學語文課堂中誦讀國學經(jīng)典教學的實踐，使小學生能夠在課堂中真正學有所得。