中職“計算機應用基礎”教學中微課的導入實踐研究

戴悅?cè)A

【摘 要】隨著信息技術不斷高速發(fā)展，在各行各業(yè)都已經(jīng)普及了計算機技術，現(xiàn)代人才需要具備計算機基本技能。當今社會要求中職畢業(yè)生可以利用計算機解決生活的實際問題。因此，中職學校需要重視計算機教學，在中職“計算機應用基礎”教學中導入微課教學，提高中職計算機教學的質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】中職；“計算機應用基礎”；微課；導入實踐

在信息化時代，人們的生活當中迅速普及了平板電腦和智能手機等，日常生活也已經(jīng)離不開微博和微信等微元素。這些微元素也逐漸發(fā)展成為教學手段，結(jié)合教學工作和現(xiàn)實生活，可以幫助學生更好地接受知識，提升教學手段水平。微課教學已經(jīng)成為中職計算機教學的重點教學手段，需要引起中職教學人員的重視。

1.中職“計算機應用基礎”教學現(xiàn)狀

“計算機應用基礎”是中職入門類課程，同時也是一種基礎性課程，在其他學科當中不斷融入“計算機應用基礎”內(nèi)容，對學生日后就業(yè)將產(chǎn)生很大影響。但是，在很多非計算機專業(yè)的中職院校當中，并不重視“計算機應用基礎”的教學質(zhì)量，引發(fā)了一些問題。

1.1非專業(yè)中職生不夠了解計算機

當前，很多中職生對計算機課程的認識存在巨大的局限性，他們對計算機的利用只是打字聊天和網(wǎng)絡游戲等，這也是他們的主要興趣點，如果中職院校再利用計算機考試增加學生的學習壓力，就會降低他們對課程的學習興趣，因此，需要利用有效的教學模式增強學生的學習欲望。

1.2教學效率比較低

中職院校以專業(yè)為標準進行編班，以此每個專業(yè)班都有很多人。如果利用傳統(tǒng)教學方式，教師在答疑解惑的過程中，就會增加計算機教師的工作壓力，即使利用小組討論方式也無法獲得良好的學習效果。因此，需要利用有效的教學模式提高課堂教學效率。

1.3無法實現(xiàn)預期的教學策略

教師在傳統(tǒng)模式當中，通常都是以理論知識講授為主，剩下的時間留給學生練習，但是，“計算機應用基礎”課程不僅需要講授課本知識點，還應制定計算機考試內(nèi)容制定科學的教學計劃，這樣一來課時就比較緊張，影響了教學進度，無法拓展教學內(nèi)容，同時收不到學生的學習反饋。

2.開展微課的必要性

微課指教師在教學過程中以某個知識點和技能為基礎，設置單一的教學任務。這種教學方式教學內(nèi)容比較少，每一節(jié)的微課只包含一個知識點或一個技能要點。此外，微課時間比較短，通常都是5～8分鐘，最長的微課也不會超過10分鐘。微課資源容量非常小，可以在網(wǎng)絡上播放，也可以支持下載，有利于學生傳播和學習。最后微課主題比較突出，內(nèi)容也比較具體，每個課程只有一個主題或者一個重難點。

“計算機應用基礎”這門課程具有很強的操作性，其知識點非常分散，利用傳統(tǒng)的教學方式，學生只是在模仿教師的操作，導致他們的遺忘速度更快。例如：在學習圖文混排時，教師可以制作微視頻引入新課，學生首先欣賞精美的圖文排版樣張，讓學生感受到Word知識的神奇之處和實際應用意義，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能創(chuàng)設良好的學習氛圍。再分解各個知識點為幾個微視頻分別講解，確定教學重難點，學生可反復觀看自己不理解的部分。利用這種教學方法使學生之間的個體差異不斷縮小，也有利于學生進行自主學習。

教師在制作微視頻的過程中，可以提升自身的專業(yè)技術能力。隨著計算機技術不斷高速發(fā)展，教材上的知識點難免具備滯后性。在教學過程中，教師不僅利用網(wǎng)絡上的優(yōu)秀視頻，也可以根據(jù)學生的實際學習情況，準備更加合適的教學素材，也可以自己錄制微視頻。

3.中職“計算機應用基礎”教學中微課的導入實踐

3.1課前預習活動

很多中職學生缺乏課前預習的習慣，教師可以利用借助微課，構建生動性預習活動，提高課前預習的趣味性，可以使中職學生積極的參與到課堂預習活動當中，更好地開展“計算機應用基礎”課程教學活動。

例如：在學習“計算機應用基礎”這篇內(nèi)容時，教師可以制作視頻為學生播放，為學生展示計算機的變化過程，由最開始的“大房子”演變?yōu)楝F(xiàn)如今便捷式的手提本，學生通過觀看視頻畫面，可以更加清楚地理解系統(tǒng)軟件和應用軟件，這樣一來，學生可以不再單純的利用文字學習方式了解教學內(nèi)容，課前預習活動可以更具趣味性。

3.2課中指導活動

中職學校需要培養(yǎng)技能型人才，當前很多中職畢業(yè)生無法滿足職業(yè)需求。利用微課教學方式可以模擬實際工作場景，引導學生進入到教學情境當中，使學生的對于課程知識的各種需求得以滿足，引導學生根據(jù)自身需要完成學習活動，教師再設計個性化的活動，可以提高教學質(zhì)量。

在教學活動當中，教師可以利用微課模擬學生未來的工作場景，這種真實的情境可以更好地吸引學生的注意力。通過設計工作氛圍，可以幫助學生了解未來的工作內(nèi)容和崗位需要等，同時，也可以發(fā)揮小組合作教學法和任務驅(qū)動教學法的輔助作用，促使學生以自身實際能力為基礎，確定教學視頻的播放速度，如果某個部分的內(nèi)容沒有聽清，也可選擇重復播放，確定了學習任務和方式之后，組織學生利用合作小組方式完成教學任務，使教學實踐效果不斷提升，利用這種方式有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助他們更好地接受未來的工作環(huán)境。

3.3課后延伸活動

結(jié)束課堂教學活動之后，教師也可以利用微課延伸課后教學活動。課后復習型微課主要包括兩種形式，一方面需要總結(jié)課堂學習內(nèi)容，另一方面需要拓展課堂學習內(nèi)容，此外，還要解答學生在課堂學習當中遇到的疑惑。教師可以利用微課教學總結(jié)課件，幫助學生總結(jié)課程學習內(nèi)容，同時也可以制作專門的問題答疑視頻，解答學生提出的問題，設計專題講座和典型題分析等方式，更好地解答學生存在的學習疑惑。

4.舉例分析微課的具體應用

以圖文表混合排版為例分析微課在“計算機應用基礎”教學當中的應用。結(jié)合教學經(jīng)驗，很多學生即使學完了word，在文檔總額和排版的過程中仍舊會遇到很多問題無法解決，無法靈活運用所學知識。為了使學生的word操作水平不斷提高，可以利用微課分步驟講解word排版實例，利用PPT錄屏方式制作微課視頻，再加上字母的輔助作用。

為了提高教學質(zhì)量，教師可以在數(shù)字化校園平臺上提前發(fā)布有關微課視頻和配套資料方便學生下載觀看，可以和其他同學交流學習過程中遇到的問題，也可在QQ和微信上向教師請教，使學生的自主學習能力不斷提高。這堂課分成版面編排和格式化文檔以及插入和編輯圖片三個微課，格式化文檔操作對學生來說難度不大，可以自行完成，剩下的兩個微視頻可以在課堂上重點講解，再進行實際操作。此外，教師需要為學生留出獨立探究和互相交流的時間，提高學生的創(chuàng)造力和想象力，進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師需要發(fā)揮引導作用，肯定學生的創(chuàng)作，這有利于提高學生學習自信心。此外，要為學生提出有效的建議，使學生始終保持求知欲。

結(jié)束語

中職“計算機應用基礎”教學中微課的導入，可以更好地落實“計算機應用基礎”課程教學活動，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進學生更好地成長，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

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