政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育語境下的高中政治課教學(xué)優(yōu)化

傅燕玲

【摘 要】現(xiàn)代新課改進(jìn)程的深度推行，對現(xiàn)代教育提出了更高的要求。需要強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況、現(xiàn)實(shí)訴求等著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，伴隨新教材內(nèi)容在各個(gè)高中學(xué)校的廣泛應(yīng)用，怎樣才能真正基于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要制定對應(yīng)的教學(xué)方案，是現(xiàn)代高中教師團(tuán)隊(duì)所要共同探究的問題。文中基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)語境，探究應(yīng)該怎樣制定并優(yōu)化高中學(xué)生的思想政治教學(xué)策略，以期能夠?yàn)榻逃缤侍峁┮恍┯行У膮⒖寂c借鑒。

【關(guān)鍵詞】政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；高中；政治課教學(xué)策略；優(yōu)化

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，著重說的就是學(xué)生需要具備的，能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步需要的必要能力與重點(diǎn)品格。學(xué)生的核心素養(yǎng)一般體現(xiàn)在三個(gè)層面上：文化知識基礎(chǔ)、自主發(fā)展能力以及社會(huì)參與，明晰闡釋了學(xué)生一定要具備的品格與重點(diǎn)能力。新課改進(jìn)程的深入落實(shí)，對學(xué)生自身的創(chuàng)新、發(fā)展、核心素養(yǎng)、綜合能力等方面更加重視，其給高中時(shí)期思想政治課程的實(shí)際教學(xué)帶來了全新的理論指導(dǎo)、教學(xué)理念、方式等，同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高中時(shí)期的思想政治教師是新課改進(jìn)程的參與者、擁護(hù)者以及執(zhí)行者，怎樣借助新課改來促進(jìn)思想政治課程的實(shí)際教學(xué)，是現(xiàn)代教師要探究的問題。要怎樣在學(xué)科核心素養(yǎng)培育語境下優(yōu)化高中時(shí)期思想政治課程的教學(xué)策略，這是非常關(guān)鍵的問題，并且也是亟待解決的問題，文中對此進(jìn)行深入探究與論述。

1.闡釋學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

在實(shí)際生活當(dāng)中，當(dāng)要對一個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，通常都會(huì)講這個(gè)人素質(zhì)如何，那么這個(gè)素質(zhì)，就只是簡單地說一個(gè)人的德行與品質(zhì)，而德行與品質(zhì)對于一個(gè)人來講并不是天生的，而是經(jīng)過后天的生活閱歷逐漸累積、沉淀之后的一種展現(xiàn)，其在形成過程當(dāng)中，不但包含這個(gè)人經(jīng)歷過的教育，并且與其人生閱歷息息相關(guān)。核心素養(yǎng)說的就是一個(gè)人已經(jīng)具備的知識、認(rèn)知、理解、能力以及解決自身面對問題的時(shí)候展示出來的一種綜合性品質(zhì)，其屬于系統(tǒng)性質(zhì)、總體性質(zhì)的底蘊(yùn)。而通常所講的學(xué)科素養(yǎng)就是這個(gè)人基于某一種特性的學(xué)習(xí)措施進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，之后在自我認(rèn)知意識當(dāng)中組建成學(xué)科觀念、思想、邏輯等和結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、體系化的學(xué)科知識與學(xué)科感知的整體。

2.政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育語境下的教學(xué)措施

思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)，是提升學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對社會(huì)進(jìn)行有效認(rèn)知與有效參與的課程內(nèi)容，其更重視高中生在思想政治方面的素養(yǎng)與能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。所以，高中政治課程是具有較強(qiáng)綜合性的知識內(nèi)容，同其他學(xué)科存在很多共同點(diǎn)，但其中也有其他課程不具備的特殊以及優(yōu)點(diǎn)。其自身存在的綜合性要求一定要使用自己本身的核心素養(yǎng)，來統(tǒng)籌有關(guān)政治課程的知識內(nèi)容，對應(yīng)地，也能使用有關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容，對培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有力的支持。所以，政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育語境下的高中政治課實(shí)際教學(xué)，需要對教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，這樣才能展現(xiàn)出其百花齊放的形式。在這里，進(jìn)行一系列的歸納與總結(jié)之后，可以劃分成為下面幾種類型：

2.1深挖教材內(nèi)容，從中提煉政治學(xué)科核心素養(yǎng)

高中時(shí)期的思想政治課程其本身獨(dú)有的特點(diǎn)，影響實(shí)際教學(xué)中所使用的教學(xué)思路、方式等，基于高中生思想政治學(xué)科素養(yǎng)的培育，優(yōu)化實(shí)際使用的教學(xué)的教學(xué)策略。政治認(rèn)同就是政治學(xué)科中最為關(guān)鍵的學(xué)科素養(yǎng)，作為教師一定要首先明確教學(xué)目標(biāo)，繼而對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容以及新課標(biāo)中的相關(guān)要求，切實(shí)認(rèn)知到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，深入推行生本教學(xué)的理念，在為學(xué)生講解好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更要彰顯出思想政治課程的時(shí)政性，積極培育學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。作為教師，在備課期間應(yīng)該把自己挖掘出來的適合教學(xué)理念與教材內(nèi)容中隱含的有關(guān)政治思想理念、政治認(rèn)同感等都?xì)w納到教學(xué)方案當(dāng)中，這樣不但有助于學(xué)生建立起全新的學(xué)習(xí)認(rèn)知與價(jià)值觀，并且還能在實(shí)際教學(xué)中基于政治認(rèn)同感來培養(yǎng)學(xué)生自身的情感態(tài)度，盡量幫助學(xué)生建立起正確的三觀意識，并且還能讓學(xué)生在潛意識上更理智地對國家政治時(shí)態(tài)實(shí)現(xiàn)高度的認(rèn)同。比如：在為學(xué)生講解有關(guān)“政治生活”相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，就需要對學(xué)生自身的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，建立其政治認(rèn)知、認(rèn)同意識、核心意識以及大局意識，依據(jù)國家相關(guān)法律，合理而遵守秩序地參與國家政治生活。

2.2對教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，建立系統(tǒng)化施教意識

思想政治課程屬于具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科知識，其實(shí)際教學(xué)的展開具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且有濃郁的時(shí)代氣息。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要積極研發(fā)新的知識點(diǎn)內(nèi)容，把教材知識與學(xué)習(xí)生活有機(jī)整合起來，積極指導(dǎo)學(xué)生使用馬克思主義視角、方式、觀點(diǎn)等對社會(huì)進(jìn)行觀察，并感知現(xiàn)實(shí)生活，也就是了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感悟現(xiàn)實(shí)的人生，這樣才會(huì)使學(xué)生基于對本節(jié)知識點(diǎn)的深化理解，把理性的精神滲透到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，基于思想政治課程的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)使用馬克思主義相關(guān)的哲學(xué)觀點(diǎn)、視角、方式等觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，對現(xiàn)實(shí)存在的矛盾進(jìn)行合理有效的解決，在直面政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)與生態(tài)文明構(gòu)建等問題的時(shí)候，能夠做出更為理性的判斷、選擇與闡釋，堅(jiān)定自己的理想與信念，建立其文化自信，用負(fù)責(zé)任的態(tài)度、行為等推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。使人們在直面現(xiàn)實(shí)生活以及當(dāng)今社會(huì)的某些問題時(shí)，能夠進(jìn)行理性的思考，使用已經(jīng)具備的系統(tǒng)化知識內(nèi)容進(jìn)行理性的解決，這樣才能強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.3重視提升學(xué)生的學(xué)科思維能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中組建學(xué)科素養(yǎng)

對學(xué)生的辯證思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提升，這是高中時(shí)期思想政治課程實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵目標(biāo)，也正是現(xiàn)代思想政治課程學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際要求。高中政治教師在實(shí)際教學(xué)中一定不能只是簡單地講解教材內(nèi)容，而是要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拓展知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力，沖破傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變成理念教學(xué)與邏輯性思維教學(xué)的綜合體。教師在實(shí)際教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思辨能力等，使學(xué)生能夠基于政治知識的實(shí)際學(xué)習(xí)，對現(xiàn)實(shí)生活中常見的經(jīng)濟(jì)、政治等問題進(jìn)行獨(dú)立思索，合理處理個(gè)人和他人、社會(huì)的聯(lián)系，更理性地處理自己面對的問題。

2.4激勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探究，在實(shí)際探究中感知學(xué)科核心素養(yǎng)

很多學(xué)生都會(huì)覺得思想政治課程太過枯燥與乏味，因此，教師一定要進(jìn)行及時(shí)有效的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建出更為和諧的課堂環(huán)境，構(gòu)建更為融洽的師生關(guān)系，并且發(fā)揮學(xué)生活躍的思維，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流，針對教學(xué)內(nèi)容中深刻的問題要在課堂上展開探究討論。教師要培養(yǎng)學(xué)生疑問的能力，激勵(lì)學(xué)生在探究與協(xié)作中解決疑惑，使學(xué)生在實(shí)際探討中，能夠積：教師在實(shí)際教學(xué)中，可為學(xué)生羅列一些現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，使學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行積極的探究，使用法律知識進(jìn)行解決，這個(gè)過程就是學(xué)生形成法制意識的過程。在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行有針對性的施教，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，創(chuàng)建敬畏法律的意識，更要做一個(gè)知法、懂法、學(xué)法、守法的公民。

2.5引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感知和提升學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治課程其核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的體現(xiàn)就是社會(huì)公眾的積極參與，也就是要讓公民都積極自主地參與到政治生活當(dāng)中，自覺地承擔(dān)其責(zé)任，對公眾利益進(jìn)行維護(hù)。作為高中思想政治教師，要使用對應(yīng)的情境教學(xué)模式，使學(xué)生基于自己的親身體驗(yàn)獲得更多的認(rèn)知與體驗(yàn)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中獲得的知識，會(huì)更加真實(shí)而具體。教師把理論知識融合在實(shí)踐當(dāng)中，有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與記憶，更會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與主人翁意識。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)是國家教育相關(guān)政策方針的具體化貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨現(xiàn)代新課改進(jìn)程的逐漸深入，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，是現(xiàn)代政治教師所形成的廣泛共識。在提升核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，嘗試在高中思想政治課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用些許教學(xué)策略，希望能在讓學(xué)生獲得更多知識內(nèi)容的前提下，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。使學(xué)生在教學(xué)策略、方式的有效引導(dǎo)下，讓學(xué)科知識體系逐漸得到充實(shí)與完善，在這個(gè)過程中獲得成長與發(fā)展必需的理論知識與實(shí)踐操作技能。

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