淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略

陳紅

【摘 要】小學(xué)階段對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展極其關(guān)鍵，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過(guò)以下幾大方面，堅(jiān)持做到傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維發(fā)展；策略

一、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)生而言，形成數(shù)學(xué)概念是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)數(shù)科學(xué)家經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次的演算推理而總結(jié)出的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握這些數(shù)學(xué)方法，形成自己的數(shù)學(xué)思維，并在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法，探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教師在給學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)這些圖形，教師可先給學(xué)生出示一些圖形（如三角形），讓學(xué)生近距離觀察，然后問(wèn)學(xué)生從這個(gè)圖形中發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)。在學(xué)生回答時(shí)，教師要及時(shí)給予一些鼓勵(lì)，以使更多的學(xué)生參與到課堂中。接下來(lái)，教師可出示一些特殊的三角形，如等腰直角三角形、等邊三角形等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些特殊圖形。

二、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生最好的老師，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力不高，且知識(shí)基礎(chǔ)和水平有限，一般情況下，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)都是靠第一印象來(lái)進(jìn)行的。因此，教師在課堂中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，盡可能地激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如：在講解“四則運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)此章節(jié)內(nèi)容往往是重點(diǎn)講解概念，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，并未主動(dòng)參與到課堂中，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有百害而無(wú)一利。因此，在新型教學(xué)模式中，教師可以利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。教師可通過(guò)趣味小游戲來(lái)活躍課堂，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的小玩具，并在玩具上貼上數(shù)字標(biāo)簽。然后教師再出一些涉及四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生計(jì)算，并通過(guò)自己計(jì)算出的結(jié)果，在玩具上找到相應(yīng)的數(shù)字，這樣，學(xué)生就可以拿走相應(yīng)的玩具，而對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)，教師不要加以批評(píng)，應(yīng)用積極的方式鼓勵(lì)他們，可以讓學(xué)生在講臺(tái)上唱一首歌或講一個(gè)小故事。這樣的教學(xué)方式不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂上既有競(jìng)爭(zhēng)也充滿趣味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使興趣變成他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而使學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、采用多元化的評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，這是一種片面、單一的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)只能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)方面的接受能力，并不能表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合學(xué)生多方面的能力，所以，僅通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用學(xué)習(xí)中的相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，雖然是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但不是最好的方法。就目前來(lái)講，此方式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)觀念，且長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)考試激發(fā)學(xué)生的好勝心提高成績(jī)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生會(huì)一味地為了成績(jī)?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，完全不去拓展自己的思維和運(yùn)用能力，這是一種極為危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力和知識(shí)運(yùn)用能力，利用學(xué)生的好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是一味的利用競(jìng)爭(zhēng)提高考試成績(jī)。教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拓展自己的思維，不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行全面的思考，能夠做到舉一反三。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂提出建議或?qū)Υ鸢柑岢鲑|(zhì)疑時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)解決和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于思考、敢于質(zhì)疑，敢于提出自己不同的觀點(diǎn)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。只有學(xué)生做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維才會(huì)得到發(fā)展，成績(jī)才會(huì)有所突破。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以升華！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃旗云.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與策略[J].數(shù)學(xué)教育，2015（12）