芻議初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的相關(guān)思考

歸愛琴

【摘 要】隨著當(dāng)前新課改工作的深入推進，體驗式教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，已經(jīng)被廣大初中數(shù)學(xué)教師所接受，并積極應(yīng)用到了實際教學(xué)中。但在實際的初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中還存在諸多問題，部分教師為了傳授教學(xué)觀點，將體驗式教學(xué)變成了各種教學(xué)情境的堆砌，卻沒有考量這些情境是否符合教學(xué)內(nèi)容，也沒有考量學(xué)生能否有效融入這些情境，并獲取相應(yīng)感悟，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果并不理想。本文就對初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)進行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)；相關(guān)思考

初中階段本就是學(xué)生生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中都存在缺乏耐性的問題，尤其在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對很多數(shù)學(xué)概念的理解還僅停留在表面，或易陷于繁瑣的數(shù)學(xué)定理、公式及符號之中，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了偏見，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。相關(guān)實踐表明，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生提供對應(yīng)的體驗及感受的機會，能夠有效平衡師生在課堂中表現(xiàn)的占比，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，從而不斷推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的意義

（一）能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

體驗是指學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法的自主感受，這是實現(xiàn)知識內(nèi)化的過程，積極推進體驗式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效整合。自身體驗是一個人內(nèi)心世界產(chǎn)生變化的過程，因此，在初中體驗式教學(xué)中，只有讓學(xué)生進行自我融入和感悟，保證主體的角色在感悟中得到完全認同，才能展現(xiàn)體驗教學(xué)的意義。在初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，是學(xué)生體驗個人的親歷行為，是其他人無法替代的，因此，教師在初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點與認知規(guī)律，以此進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行知識的探究，自主經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，在這一階段，學(xué)生要緊密結(jié)合自身的實際情況，結(jié)合自身的特點，選擇合適的學(xué)習(xí)方式來進行體驗和感悟。所以說，初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的開展，就是強化學(xué)生對教學(xué)的主動參與以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極把控，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常有此現(xiàn)象：盡管教師已在課堂上將相關(guān)知識講解得非常清楚，學(xué)生也聽得十分認真，但在實際作業(yè)過程中，卻會經(jīng)常出現(xiàn)各種意想不到的問題。分析其中緣由，主要是學(xué)生自身缺乏真正的體驗和操作，并未將新知識有效納入到原本的知識結(jié)構(gòu)中，在這樣的教學(xué)模式下，就導(dǎo)致部分學(xué)生總認為數(shù)學(xué)學(xué)科是可望而不可及的。若教師積極開展體驗式教學(xué)，則能夠?qū)Ⅲw驗有效貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的形成過程。在體驗式教學(xué)模式下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中機械化學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠通過自主體驗，用情感活動統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師容易忽視數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生不正確的、模糊的數(shù)學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)學(xué)科片面的理解為符號、計算與證明。而在體驗式教學(xué)模式下，教師通過創(chuàng)建對應(yīng)的活動、體驗情境，能使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實過程，進行有效的實踐，自主感受、體驗定理和規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R再創(chuàng)造的過程。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，就不僅限于尋找一個正確的知識結(jié)果，更重要的是整個學(xué)習(xí)探索的過程，使學(xué)生通過實踐、探究和反思，有效解決各種疑問、困難等，形成克服困難、創(chuàng)新的思想意識。只有讓學(xué)生進行體驗，才能夠更好地挖掘?qū)W生的自身潛力，體現(xiàn)自我，并進行深刻的感知，從而重新構(gòu)建自我，實現(xiàn)自身的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的策略探究

（一）在對應(yīng)的情境中體驗數(shù)學(xué)

知識教學(xué)過程不是一個單一的認識過程，而是感受、體驗的過程，在實踐中感受，在感受中得到發(fā)展，因此，教師要積極創(chuàng)建一個良好的教學(xué)情境，以此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地接受知識。教師可以在新課導(dǎo)入過程中，結(jié)合學(xué)生喜歡從實際問題引入數(shù)學(xué)的特征，積極引進生活實例，為學(xué)生提供更多的情境，以此將實際問題的解決有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的求解。通過這樣的方式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)和實際生活之間的緊密聯(lián)系，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識，也讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要意義和目的，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。比如：在二元一次方程的引入過程中，教師就可以利用“雞兔同籠”的問題來進行課程導(dǎo)入，其最早在《孫子算經(jīng)》出現(xiàn)，教師可以直接利用這一有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和探究。

（二）在知識的探究中體驗數(shù)學(xué)

在體驗式教學(xué)模式下，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，使學(xué)生進行自主探究，并有意識、有目的地分析和探究問題，體驗新舊知識之間的協(xié)調(diào)與沖突，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)能力。為此，教師可積極開展數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生進行自主觀察演示和動手操作，從而有效獲取數(shù)學(xué)概念、定理及結(jié)論等方面的感性認識，并通過加工將其直接內(nèi)化為理性認識。一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性、抽象性特征都被著重體現(xiàn)，但數(shù)學(xué)實驗操作卻相對較少，在新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生從原本的“聽”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。使學(xué)生通過猜想、實驗、觀察和驗證歸納，形成對數(shù)學(xué)的新理解，并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，比如：在“平行四邊形的判斷定理”的教學(xué)過程中，便可以讓學(xué)生進行自主實驗：直接讓學(xué)生進行畫圖實驗，自主探究將四邊形變成平行四邊形的方式，以此使產(chǎn)生較為深刻的體驗，這樣便能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟平行四邊形必須是一組對邊平行且相等的道理。

（三）在互動和交流中體驗數(shù)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也是師生、生生之間相互交往的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從互動和交流中體驗數(shù)學(xué)，教師可通過添加一些游戲活動，使學(xué)生感受到參與的樂趣，從而更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。交流是教學(xué)活動的基本形式，教師要與學(xué)生在課堂中進行充分的交流，師生交流能啟迪學(xué)生的智慧，從而更好地激發(fā)學(xué)生的靈感和思維，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，能將自身的所想所感表達出來，建立一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如：教師在讓學(xué)生觀察“y=-x+25”“y=20x+50”“y=-95t+570”這幾個方程式之間有什么共同特征時，便能使學(xué)生間進行積極的交流、討論，之后便能提出自己的觀點——都多出來一個常數(shù)項。教師在此基礎(chǔ)上再添加一個方程式“y=3x-2x”，讓學(xué)生溝通、交流和探究，教師也能直接從與學(xué)生的交流中，更好地了解學(xué)生的真實想法，并進行針對性的教學(xué)。

（四）在實踐中體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就帶有一定的邏輯性和抽象性，教師在實際教學(xué)中要努力將原本抽象性的數(shù)學(xué)概念，有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠感受的數(shù)學(xué)事實，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、生動性，從而幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。尤其在初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式下，其更加注重實踐體驗，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更多的實踐機會，讓學(xué)生進行對應(yīng)的觀察和分析，在實踐中豐富自身的思想。比如：在學(xué)完“科學(xué)計數(shù)法”之后，教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生將對應(yīng)的數(shù)據(jù)用科學(xué)計數(shù)法的方式表示出來，如：某市的人口數(shù)、教室中的氧分子數(shù)量、10毫升血液中紅細胞的數(shù)量。盡管學(xué)生在調(diào)查、了解數(shù)據(jù)的過程中，必然會出現(xiàn)誤差，但也正因如此，學(xué)生才能體會到如何用科學(xué)記數(shù)法來表示一個較大的數(shù)，從而有效提升自身的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，教師在實際教學(xué)中要不斷優(yōu)化自身的思維，要關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，積極開展體驗式教學(xué)，使學(xué)生在體驗中不斷豐富自身知識，提升自身能力，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

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