如何培養(yǎng)小學生語文的素質

李國

【摘 要】教學過程中要把教師與學生，學生與實踐有機的結合起來，培養(yǎng)學生良好的行為習慣；創(chuàng)設良好情境，鼓勵自主學習；營造民主氛圍，讓學生大膽問；創(chuàng)設情境，讓學生充分議；加強實踐活動，讓學生動手；激活思維鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)設問題引創(chuàng)新提問時引發(fā)學生思維活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑；多思多問樂創(chuàng)新；畫龍點睛導創(chuàng)新。我們要充分相信學生，給他們提供機會并鼓勵、激發(fā)、誘導其展示自己的智能。

【關鍵詞】行為習慣；情境；自主學習；實踐活動；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0282-01

21世紀，是社會高速發(fā)展的黃金時段，科技和人才是關鍵。世界各國對高素質人才的爭論，推動教育的改革與發(fā)展，社會對人的素質提出更高的要求。培養(yǎng)高素質的人才，基礎教育是起點。培養(yǎng)小學生優(yōu)良的素質是學生通向成功的關鍵。如何提高學生的素養(yǎng)，本人有些淺顯的看法：

一、培養(yǎng)學生良好的行為習慣

學習習慣是學生在長期的讀書活動中逐漸養(yǎng)成而不易改變的較穩(wěn)定的行為傾向。印度有一句名言：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。科學研究表明：學生學習狀態(tài)的主動或被動，與其自身習慣的優(yōu)良與否密切相關。良好的學習習慣是學生學習質量提高的保證，不良的學習習慣影響學生學習質量的主要障礙。

小學階段是學生學習習慣逐步形成的重要時期。學生年齡越小，可塑性就越強。我在教課文之前讓每一個學生明確點、畫、批、查、注的具體要求，用不同的符號分別劃出需要了解的、掌握的、熟記的詞語或句子，并且有意識地對學生進行分步訓練，讓學生在實際訓練中掌握具體方法，在反復的操練中完善和鞏固知識要點，逐漸形成習慣。

要使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，教師本身的示范作用十分重要。我要求學生不遲到，我首先按時站在學生面前；我要求學生熱愛勞動，每次班級勞動我總是帶頭掃最臟的角落，掏最臭的陰溝。老師皆能如此學生并紛紛效仿。

個體在集體中的行為，常常會受集體因素的影響。在集體活動中，學生往往以他人的意見或行為表現(xiàn)作為自己行動的參照標準。當一個人發(fā)現(xiàn)自己的想法與做法跟大多數人一致時，就會產生某種安全感，如果發(fā)現(xiàn)自己的行為并不合群，自然就會從他人的身上去尋找可供參考的信息和意見。根據這一特點，我特別關注良好班集體的建設，并把養(yǎng)成良好習慣作為班風建設的目標認真落實。

二、創(chuàng)設良好情境，鼓勵自主學習

新課程強調把課程學習的主動權還給學生，把課堂教學的大部分時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。筆者認為，要讓學生自主學習，關鍵是創(chuàng)設良好的學習情境。

1.營造民主氛圍，讓學生大膽問。

師生之間建立一種真正平等、民主、和諧的關系，學生才會積極參與、無拘無束、自由表現(xiàn)。陶行先生有這樣的詩句：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問。”說明“問”的重要。學生在自主學習過程中，總會不同程度地遇到一些問題。例如，在教學完《倔強的小紅軍》一文以后，我讓學生把課文中自己認為不懂得問題提出來，一位學生問道：“老師，為什么老紅軍把一包青稞面地給小紅軍，小紅軍不要呢？小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：‘你看，鼓鼓的嘛。老紅軍為什么不看呢？等小紅軍餓死后，他才從鼓鼓包里掏出一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印！老紅軍做得太不對了！”這一問，激活了同學的思維，安靜的教室里馬上熱鬧起來，大家紛紛議論。有的說：“是啊，我在課外書上查到陳賡是一位大將，紅軍參謀長。他做事一點也不細心，當小紅軍叫他看時，它應該親自去看一看‘鼓鼓的到底是什么東西？直到小紅軍活活的餓死，才發(fā)現(xiàn)原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。讀了這篇課文，我真想哭！”他把一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨說得特別重要，引起了其他同學的共鳴，大部分同學也在一旁符和著。另外一個同學站起來說：“不，老紅軍不是不細心！他首先叫小紅軍騎他的瘦馬，還取出一小包青稞面給小紅軍，他不騎也不要。在艱苦的年代，特別是在長征途中，他們爬雪山，過草地，耗盡了體力，你看這位老紅軍，他也掉隊了……從這些可以看出，陳賡也實在沒有辦法幫助小紅軍了！”看來，同學們都從不同的角度去思考這一問題，我認為他們的想法都合乎情理，就都一一給予熱情的鼓勵與表揚。

2.創(chuàng)設情境，讓學生充分議。

心理學家的研究表明，在教學中創(chuàng)設一定的問題情景，能激活學生的思維，調動他們的積極性與創(chuàng)造性。課堂上多議、多討論，相互啟發(fā)，相互交流，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。有經驗的教師善于創(chuàng)設輕松愉快又結合教學內容的教學情境，讓學生在民主和諧的氛圍下愉快地學習。例如一位老師教學《葡萄溝》，首先播放了《新疆好地方》等音樂，以具有該民族情調的樂曲渲染氣氛，教師在進行繪聲繪色的描述，然后讓學生有感情地朗讀課文，并大膽想象，學生很快入情入境，仿佛親臨那塊美麗的地方、親自品嘗到了甘甜可口的葡萄干。在此基礎上，教師引導學生分組討論，談感受，提高了課堂效率。

3.加強實踐活動，讓學生動手。

新課程還強調：學校要多開展一些有益的實踐活動，為學生打開一個開放的時空，由學生自主地，創(chuàng)造性地展開學習活動，有利于學生個性的發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。例如：我校鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小，每逢節(jié)日都要開展一些大型的活動，如“六.一”兒童節(jié)進行文藝匯演、“三月文明禮貌月”組織學生到大街上打掃衛(wèi)生、撿垃圾等。讓學生從小懂得熱愛祖國首先要熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛我們生活的家園，并從身邊小事做起，從我做起。一次撿垃圾后，一位同學在作文中寫道：“今天是星期三又是活動課，老師要求我們每人帶一雙筷子和兩個食品袋到學校周圍撿垃圾。調皮鬼王濤沒帶筷子就有手撿，當他看到一條黑乎乎的東西時，以為是火腿腸，撿起來，聞了聞有些臭，仔細一看原來是干了的狗屎?！Γ@些大人真不講衛(wèi)生。今天的活動真有意義啊，以后我還要參加這樣的活動。”可以看出，同學們參加實踐，服務社會，收獲體會真不少。

總之，教學過程中要把教師與學生，學生與實踐有機的結合起來。我們要充分相信學生，給他們提供機會并鼓勵、激發(fā)、誘導其展示自己的智能。那么，學生迸發(fā)出的創(chuàng)造性的火花，常常會令我們驚喜，或許這才是我們孜孜追求的理想教育。

參考文獻

[1]云南教育、小學教育學.