淺談?dòng)變簣@區(qū)域游戲的有效組織和實(shí)施

【摘 要】區(qū)角活動(dòng)是幼兒特別喜歡的活動(dòng)。由于活動(dòng)選擇的自主性、使用材料的隨意性以及與同伴交流交往帶來的快樂，讓大多數(shù)幼兒充分體驗(yàn)到了區(qū)角活動(dòng)樂趣。區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供的能夠根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)、需要，自由選擇、自主探索、自發(fā)組織的個(gè)別或小組活動(dòng)，教師則通過投放材料、觀察、引導(dǎo)、支持幼兒自主學(xué)習(xí)。幼兒通過與材料、環(huán)境的互動(dòng)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng)；實(shí)施；評(píng)價(jià)；交流

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0269-02

一、區(qū)角材料的投放

區(qū)角游戲注重的是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)這么多的“自我”，教師就要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料。

1.材料投放符合年齡特點(diǎn)。

根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)來決定投放材料的難易程度，另外還要考慮幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣愛好和身心發(fā)展需要選擇活動(dòng)區(qū)材料。

2.材料要安全、經(jīng)濟(jì)。

盡量做到一物多用。充分利用無污染的廢舊材料，如掛歷紙、各種包裝紙、海報(bào)、紙盒、形狀特別的塑料瓶等，還可以聯(lián)系家長(zhǎng)，充分利用身邊的一切資源。

3.區(qū)角活動(dòng)和主題活動(dòng)是有關(guān)聯(lián)的。

緊扣主題目標(biāo)，提供操作材料。操作材料的提供既要緊扣主題目標(biāo)，又要豐富多彩、形式各異。根據(jù)整合課程，確定每個(gè)月的主題活動(dòng)，然后依據(jù)主題活動(dòng)來投放和開展相關(guān)區(qū)角。

二、打通區(qū)角，讓不同的游戲互動(dòng)、融合

區(qū)角游戲之間鮮明的界限使材料的屬性和游戲的內(nèi)容顯得單一、封閉，不利于幼兒游戲的延伸和拓展。因此“打開”區(qū)角之間的“城門”，使不同區(qū)角的材料、游戲能夠融合、互動(dòng)，將給區(qū)角帶來新的變化，使幼兒的游戲經(jīng)歷和情感體驗(yàn)更加的豐富，有利于游戲進(jìn)程的推進(jìn)。

三、區(qū)角規(guī)則的制定

很多活動(dòng)材料由于幼兒的反復(fù)操作，不僅材料破壞嚴(yán)重，而且活動(dòng)后常常是“玩時(shí)有人，收時(shí)無人”，造成很多區(qū)角因疏于整理而凌亂不堪，不僅影響了活動(dòng)室的整潔，而且給下次游戲帶來許多麻煩?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域指出：“良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，并在“生活習(xí)慣與生活能力”的子領(lǐng)域目標(biāo)中分別提出了小、中、大班幼兒“基本生活能力”的目標(biāo)，其中小班是“能將玩具和圖書放回原處”，中班是“能整理自己的物品”，大班是“能按類別整理好自己的物品”。

因此我們可以和幼兒共同制定材料整理的規(guī)則。

1.和幼兒共同討論整理材料的規(guī)則。

2.制作相應(yīng)的標(biāo)記，便于材料整理。

3.提前告知，讓材料整理從容有序。

4.相互監(jiān)督，及時(shí)評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)了幼兒良好的整理習(xí)慣，幼兒逐漸接受并慢慢強(qiáng)化，提高整理能力。

四、作品展示的方法

在各種區(qū)角活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)的作品往往不容易被保留，眼看自己辛苦筑起的作品在整理時(shí)就要被推毀，幼兒的心里一定很難過。此時(shí)，照片無疑是保留原始面貌最好的方法，每當(dāng)幼兒造完一幢“高樓”時(shí)，教師及時(shí)捕捉下這一瞬間并將照片粘貼在建構(gòu)角的墻面上，這不但會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心，也能鼓勵(lì)其他幼兒效仿和創(chuàng)新。隨著展示的照片越來越多，在積累不同壘高方法的基礎(chǔ)上也提升了幼兒建構(gòu)的能力，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步探索的興趣。張貼到教室各個(gè)版面也是展示作品的比較有效的方法。由于版面較大，能同時(shí)展出大量作品且操作方便、能反復(fù)使用，可擺放在有需要的區(qū)角環(huán)境中，及時(shí)展示幼兒的繪畫、手工等作品。對(duì)于一些小型的可站立的手工作品，可以將其擺放在相應(yīng)區(qū)角中，既可裝扮教室，又可讓幼兒感受到大家對(duì)于其作品的肯定。充分地展示幼兒辛勤勞動(dòng)的作品，滿足幼兒表現(xiàn)欲望的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的信心，從而使他們更有興趣參與到區(qū)角活動(dòng)中。

五、講評(píng)方法多樣化，促進(jìn)師幼雙向互動(dòng)

每次區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)都會(huì)有所不同，每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)，同樣的幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，這就決定了教師在講評(píng)時(shí)方法不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取不同的評(píng)價(jià)方法。

1.討論法：設(shè)置或提出問題進(jìn)行討論，師生共同總結(jié)的講評(píng)方法。

教師通過對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)情況的觀察，抓取一些有價(jià)值的內(nèi)容在集體中進(jìn)行討論和推廣，可以是教師提出問題，讓幼兒展開討論；也可以是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并提出與大家一起討論。不管哪種討論，目的主要讓幼兒通過討論思考，充分、大膽地表述自己的想法和見解，并總結(jié)出大家較認(rèn)同的學(xué)習(xí)方法，積累各種經(jīng)驗(yàn)。

2.成果展現(xiàn)法：展現(xiàn)作品分享成果，體驗(yàn)成功的講評(píng)方法。

成果展示式是教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)某幼兒有創(chuàng)新的作品或有創(chuàng)新的玩法，講評(píng)時(shí)展現(xiàn)交流，分享成果的方法。主要通過幼兒的作品展示，或者讓幼兒自己將探索嘗試的方法和過程再次進(jìn)行當(dāng)眾介紹演示，讓幼兒自己介紹互動(dòng)交流，分享成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的個(gè)性和創(chuàng)新能力。如美工區(qū)或建構(gòu)區(qū)中某作品的展示與介紹。

3.探索主題法：圍繞著現(xiàn)階段的主題活動(dòng)或半日主題活動(dòng)在區(qū)角中投放新材料后而進(jìn)行討論交流的講評(píng)方法。

把區(qū)域活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)相結(jié)合。講評(píng)時(shí)教師與幼兒討論正在進(jìn)行的主題活動(dòng)名稱；交流發(fā)現(xiàn)哪些區(qū)域中的材料發(fā)生了變化，有些什么；討論這些材料可以根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行哪些探索活動(dòng)等，激發(fā)幼兒探索主題奧秘的主動(dòng)性、積極性。

我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)講評(píng)的探索，還處在起步階段，我們將在實(shí)踐中不斷反思、不斷完善、不斷總結(jié)。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，提高區(qū)域評(píng)價(jià)效能，讓區(qū)域講評(píng)活動(dòng)成為區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉鈺吉，2012年畢業(yè)于云南省普洱學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，同年9月就職于麗江市幼兒園，任教幼兒教師。我熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，對(duì)待幼兒有愛心，細(xì)心，責(zé)任心。工作中積極向上，認(rèn)真踏實(shí)，虛心請(qǐng)教和接受領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見和建議，爭(zhēng)取取得更好的幼兒教育成績(jī)。