初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

劉翠姣

【摘 要】現(xiàn)代化社會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人們通過信息技術(shù)獲取知識(shí)的渠道也變得多元化。微課教學(xué)模式就是多元化教育發(fā)展的產(chǎn)物，跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)模式時(shí)間比較短，能夠擺脫時(shí)間和空間的限制。微視頻教學(xué)既能夠在課堂上進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識(shí)拓展，針對(duì)性培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0220-01

在信息化時(shí)代下，微課作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。微課是以短視頻為載體，記錄在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的碎片式錄像，向使用者傳遞某一重點(diǎn)知識(shí)的授課方式。把微課應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以5到10分鐘的視頻對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既可使教學(xué)實(shí)踐得到改善，又可以使理論得到深化。

一、國(guó)內(nèi)外研究

微課的雛形最早出現(xiàn)在1993年美國(guó)的北愛荷華大學(xué)，當(dāng)時(shí)有機(jī)化學(xué)教授LeRoy提出了“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，這個(gè)理念是想讓非科學(xué)專業(yè)人士在非正式的場(chǎng)合中也能了解化學(xué)知識(shí)，并可以將之運(yùn)用到其他學(xué)科領(lǐng)域。2011年胡鐵生發(fā)表的一篇文章《微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》開啟了國(guó)內(nèi)微課研究的新時(shí)代。焦建利教授在他所發(fā)表的《微課及其應(yīng)用與影響》一文中指出，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

二、微課的定義

微課通常以時(shí)長(zhǎng)在5分鐘到10分鐘的微型教學(xué)視頻為載體，有明確的教學(xué)目標(biāo)，完整的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容短小精悍，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，支持自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，擁有完整的配套教學(xué)資源的情景化在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

微課教學(xué)模式就是通過播放提前制作好的教學(xué)視頻，來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中需要講到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)屬于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探索和研究，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用微課教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，借助微視頻播放的主要教學(xué)形式，把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用更加清晰和直觀的形象展現(xiàn)出來(lái)，過去復(fù)雜和難懂的推理過程不再是難題，還能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中區(qū)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

三、微課的應(yīng)用價(jià)值

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方面。

（1）形成知識(shí)資源庫(kù)：微課利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成短小的視頻，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的傳播，大量的微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)信息共享將知識(shí)點(diǎn)匯集，形成知識(shí)點(diǎn)的資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者想要了解某一方面的知識(shí)，只需要一臺(tái)終端設(shè)備，便可以在資源庫(kù)中找到自己需要了解和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）“因材施教”：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即使老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)速度，但由于時(shí)間和空間的限制，老師沒有能力去照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用微課教學(xué)，學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)微課視頻，實(shí)現(xiàn)線上師生互動(dòng)，使教學(xué)更加有針對(duì)性，真正的實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。

（1）拓展知識(shí)面：微課的主題選取突出，指向明確，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整。而且，微課不僅包括單一的知識(shí)點(diǎn)講解，還包括一些教師的課后教學(xué)反思，專家的相關(guān)點(diǎn)評(píng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見等，學(xué)生在這樣的多樣化環(huán)境以及鮮明的主題下可以學(xué)習(xí)到更多的“隱性知識(shí)”，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（2）豐富知識(shí)層次：微課的資源庫(kù)中不僅有中學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還有與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握課本相關(guān)知識(shí)后，可以通過網(wǎng)上搜索，查找微課視頻，學(xué)習(xí)更深層次的相關(guān)知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)方面。

（1）自我掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏：把微課應(yīng)用到教學(xué)中去，在不影響課程進(jìn)度的同時(shí)，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏的快慢，對(duì)比較難的知識(shí)在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，避免因跟不上課堂節(jié)奏而引起成績(jī)下滑的現(xiàn)象。特別是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)感，從而增加其學(xué)習(xí)的興趣。

（2）按照需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：微課可以為學(xué)生提供一個(gè)有效的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。同時(shí)在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有遺忘的時(shí)候，還可以進(jìn)行微課查詢，再次學(xué)習(xí)，并且可以循環(huán)播放，鞏固知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，還能提高自控能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.針對(duì)性原則。

針對(duì)性原則，即在教學(xué)過程中，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理的確定微課內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方案，使之符合實(shí)際需要。初中的課堂對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)“時(shí)間緊，任務(wù)重”，繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)令學(xué)生注意力不集中。因此每一個(gè)微課視頻都應(yīng)該遵循針對(duì)性的原則，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師按照針對(duì)性原則來(lái)發(fā)布微課視頻，學(xué)生每次只看一個(gè)視頻，了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加有針對(duì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.完整性原則。

完整性原則，是指把微課應(yīng)用到教學(xué)中，要遵守教學(xué)的完整性原則，包括課前的預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等基本步驟。微課的制作要遵守完整性原則，包括新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè)與課外練習(xí)等基本步驟。微課的運(yùn)用也要遵守完整性原則，不僅把它作為豐富課堂的一種辦法，而是要把微課應(yīng)用到教學(xué)的全過程中，在課前預(yù)習(xí)中，給學(xué)生提供帶有趣味性的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性微課，讓學(xué)生充滿對(duì)知識(shí)的好奇心；在課堂學(xué)習(xí)中，再次播放微課，從中獲得更近一步的知識(shí)；在課后復(fù)習(xí)時(shí)，不懂的知識(shí)可以反復(fù)觀看微課。

3.自主性原則。

自主性原則是指在教育過程中，要尊重學(xué)生的愛好自由的性格，使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點(diǎn)，只靠課堂的40分鐘是難以完成教學(xué)任務(wù)，這就需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同樣的讓學(xué)生觀看微課的過程也要遵循自主性的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體性因子，教師成為主導(dǎo)性因素，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主的接收知識(shí)。

4.雙向選擇性原則。

雙向選擇原則即在教學(xué)傳遞者和學(xué)習(xí)者互相尊重的基礎(chǔ)上，既符合教學(xué)傳遞者的教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，兩者都可以進(jìn)行自主選擇。微課是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此不能教師放什么，學(xué)生看什么，在微課選擇上遵循雙向選擇的原則，教師選擇的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行選擇，包括選擇的內(nèi)容、觀看的時(shí)間，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有個(gè)更好環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)。

總之，把課堂教學(xué)跟信息技術(shù)結(jié)合在一起，是現(xiàn)代化教育的未來(lái)發(fā)展方向，應(yīng)用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]唐道喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[2]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：167-169.

[3]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：33.