分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

陸強(qiáng)

摘 要 伴隨體育教學(xué)改革的深度進(jìn)行，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)具有更高層次的需求。小學(xué)有效進(jìn)行體育教學(xué)，一方面可以推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)展體育鍛煉，保證身體和心理上的健康，另一方面還可以給體育教學(xué)帶來(lái)必要的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)展程度。文章根據(jù)分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 小學(xué) 體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在小學(xué)體育課的教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)方法，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，還有提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)體育課教學(xué)中，教師按照本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的身體情況，把學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，每個(gè)小組可以進(jìn)行不同類(lèi)別的練習(xí)。這種分層教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且可以提高學(xué)生體育技能，達(dá)到強(qiáng)健身體的目標(biāo)。

1分層教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)的意義

1.1有利于提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平

分層教育法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用和地位是不可質(zhì)疑的。在體育教學(xué)中它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，具有非常大的作用。比如：在小學(xué)體育教學(xué)中，大家對(duì)一個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)往往是整體水平，而有的學(xué)生自身的體育水平可能會(huì)高于全班的整體水平，也有的學(xué)生會(huì)低于整體水平。若是按照整體水平來(lái)說(shuō)，對(duì)于達(dá)標(biāo)者是不公平的，對(duì)于沒(méi)達(dá)標(biāo)者，也是不公平的。所以，這時(shí)運(yùn)用分層教學(xué)方法，把各個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，把總目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo)，目標(biāo)低的，可以讓沒(méi)達(dá)標(biāo)的同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而完成小目標(biāo)；目標(biāo)高的，可以讓達(dá)標(biāo)的學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，完成后，還可以進(jìn)行課外延伸訓(xùn)練。這樣，每個(gè)小組的小目標(biāo)都達(dá)成了，那么對(duì)于整個(gè)大集體而言，就是一個(gè)整體學(xué)習(xí)水平的提高。

1.2有利于學(xué)生全方位發(fā)展

分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中還可以讓學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)法的應(yīng)用，就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行的不同目標(biāo)的教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，體育技能的不同，學(xué)習(xí)體育興趣愛(ài)好的不同等等，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的“點(diǎn)”，進(jìn)行不同的練習(xí)，即分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能完成一個(gè)小目標(biāo)，在體育練習(xí)中技能都有提高，增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中也能全面發(fā)展。

2分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1掌握好層次間的課時(shí)安排

要進(jìn)行成功的分層教學(xué)，就要在教學(xué)實(shí)踐中，合理安排層次間的教學(xué)時(shí)間，每一堂課程都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的時(shí)間安排。例如：一堂課中，教師可能要關(guān)注到三至四個(gè)不同層次的小組教學(xué)，雖然一節(jié)課時(shí)間很短，教師在課程安排上，時(shí)間比較緊張，但是還是一定要讓每個(gè)小組的學(xué)生都能感受到老師的關(guān)注和存在，在有問(wèn)題時(shí)，也能找到老師，并且老師會(huì)給與第一時(shí)間的解答。還有教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，也不能放松。像對(duì)于自制力不強(qiáng)，鍛煉興趣不高的學(xué)生，教師多多進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，也要不斷對(duì)他們表達(dá)出期望值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；像比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行更好層次的指導(dǎo)，讓學(xué)生的技能更上一層樓。長(zhǎng)期的分層教學(xué)法，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且更加適應(yīng)分層教學(xué)方法。這時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再重新制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大化增強(qiáng)學(xué)生自信心，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

2.2對(duì)學(xué)之間的差異化展開(kāi)不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，首先要制定一套分層教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不同，所以，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制定。然后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)超常發(fā)揮，完成教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)，教師進(jìn)行本組的分層評(píng)價(jià)，就要有所改變，不能拘泥于最初制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。舉例來(lái)說(shuō)，相對(duì)于比較低層分層組的學(xué)生們，教師要多多鼓勵(lì)他們，幫助他們完成教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立自信心，讓他們具有成就感；對(duì)于中層分組練習(xí)的學(xué)生們，他們應(yīng)該可以完成老師制定的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)教師要觀(guān)察學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不足之處給予幫助，給予鼓勵(lì)，保證學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)去完成下一個(gè)層次的目標(biāo)；對(duì)于更好層次的學(xué)生，教師要在他們規(guī)范完成體育技能和體育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更專(zhuān)注于細(xì)節(jié)的練習(xí)，磨煉自己的體育技藝，并制定更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自己的潛能，做到最優(yōu)秀的自己。

2.3小學(xué)體育學(xué)生評(píng)價(jià)分層

在一定的評(píng)價(jià)形式背景下，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)能獲得展現(xiàn)，這一形式導(dǎo)致有些身體素養(yǎng)較低學(xué)生的自尊心遭受?chē)?yán)重的打擊，對(duì)學(xué)生將來(lái)的體育學(xué)習(xí)不利。所以，在教學(xué)當(dāng)中融入分層教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中也需要選用分層教學(xué)法，可以按照不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的評(píng)價(jià)形式，其科學(xué)性特征獲得了合理的展現(xiàn)。比如，正常來(lái)說(shuō)小學(xué)體育學(xué)科評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中大多是50米跑，立定跳遠(yuǎn)與仰臥起坐為主的評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，老師可以按照學(xué)生的真實(shí)狀況劃分成三個(gè)層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以三年級(jí)的學(xué)生舉例，50米短跑的項(xiàng)目，要求第一層次的學(xué)生為8.5秒，第二層次的學(xué)生為9.3秒，第三層次的學(xué)生為10秒，經(jīng)過(guò)這種分層的評(píng)價(jià)形式，就不同水平的學(xué)生進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)維護(hù)學(xué)生的自尊，讓學(xué)生明白一定要通過(guò)自身的努力才可以有效提高體育成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培育具有重要的意義。

3結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，取得了很大的成功，學(xué)生也更加依賴(lài)分層教學(xué)法。在小學(xué)體育分層教學(xué)法中，要根據(jù)學(xué)生們不同的身體素質(zhì)，體育技能，學(xué)習(xí)能力，接受能力等等方面進(jìn)行不同的分層教學(xué)目標(biāo)的制定，幫助學(xué)生提升自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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