設(shè)計(jì)有效提問，將初中地理課堂引向高效

羅榮

【摘 要】有效問題化學(xué)習(xí)，就是通過系列問題來推動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它要求以學(xué)習(xí)者的問題發(fā)現(xiàn)與提出為開端，通過有層次、可擴(kuò)展、圖式化、可遷移的問題系統(tǒng)貫穿并優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體建構(gòu)與學(xué)習(xí)的有效遷移。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂教學(xué)；有效提問；策略

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0176-01

教師以問題引導(dǎo)有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，成為課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)問題的水平越高，問題設(shè)計(jì)越巧妙，就越能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，越能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，越能有效的激發(fā)學(xué)生從事問題化學(xué)習(xí)的積極性，提高創(chuàng)新思維。所以，地理課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問要注重策略。

一、問題設(shè)計(jì)要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望

因趣味性的問題能吸引學(xué)生的注意力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在樂趣之中接受知識(shí)的熏陶，懸念能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，從而增加學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

比如，在講地球公轉(zhuǎn)的地理意義——五帶的劃分時(shí)，其中讓學(xué)生思考：北緯66.5°和南緯66.5°兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈？組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)了解，自由發(fā)言，描述。然后教師舉一些實(shí)例描述出現(xiàn)極晝極夜的景象，如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部，被稱為“子夜太陽”的故鄉(xiāng)，在每年的5月18日至7月14日的午夜12點(diǎn)，一團(tuán)火球在地平線上，隨即立刻升起，光芒萬丈直射天空，觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時(shí)間沒有黑夜，太陽每天24小時(shí)的懸在天上，毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如，挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi)，是濱臨挪威海的一個(gè)港口。那里的冬天有兩個(gè)半月不見太陽，長夜漫漫，路燈連續(xù)幾個(gè)月不滅，人們只能在燈光下工作和生活。同學(xué)們聽了異口同聲的“哇”，通過這些描述激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望，這時(shí)，教室里靜靜悄悄的，每個(gè)同學(xué)睜著兩只大眼睛望著老師像迫不及得的想知道為什么，然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)就出現(xiàn)在南緯66.5° 以南和北緯665°以北的地區(qū)。因此，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈，這節(jié)課也就能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果了。

二、問題設(shè)計(jì)要有目的性和深入性

即便是課堂疑難問題的設(shè)計(jì)，也一定要環(huán)繞這一課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，由淺入深，由表及里，由感性到理性，由特殊到普遍來進(jìn)行。讓學(xué)生在環(huán)繞目標(biāo)的中心層層深入，步步接近，掌握這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

比如說，小學(xué)剛升初一的學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科還比較陌生時(shí)，在講地球重要的經(jīng)緯線中就涉及到的知識(shí)點(diǎn)有地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日界線等內(nèi)容的疑難問題，初一學(xué)生雖然有一定的時(shí)間概念，但是對(duì)地方時(shí)和區(qū)時(shí)的概念往往很難理解，那么如何解決這個(gè)問題呢？這時(shí)候，就要設(shè)計(jì)一組恰當(dāng)?shù)牟讲缴钊胄缘膯栴}，才可以較好地讓學(xué)生理解這方面的知識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當(dāng)北京是傍晚時(shí)，紐約是什么時(shí)間？（早上）并結(jié)合課本“暢暢和姨媽的問侯”，思考在同一時(shí)刻，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？針對(duì)這教師再提出學(xué)生比較感興趣的問題：同學(xué)們很喜歡看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播，利用他們的心理提出問題：日本的東京于當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午三點(diǎn)鐘有一場(chǎng)精彩的中日足球賽，在北京中央電視臺(tái)直播時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？又如：莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼比賽，我們?cè)诩掖蜷_電視機(jī)的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘？

多數(shù)同學(xué)明白，要是在（北京時(shí)間）下午3點(diǎn)時(shí)打開電視機(jī)的話，可能看不到這場(chǎng)球賽了，于是就產(chǎn)生了了解時(shí)區(qū)換算北京和東京、北京和莫斯科等區(qū)時(shí)的興趣。

在一層層的提出問題和解決問題之中，始終環(huán)繞著時(shí)區(qū)這一目標(biāo)，使學(xué)生完全沉浸在濃濃的興趣之中。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到圓滿的完成。

三、問題設(shè)計(jì)要有淺顯性和通俗性

初一學(xué)生的知識(shí)面還不太廣，有些地理術(shù)語沒有接觸過或者不理解，因此，課堂上設(shè)計(jì)的問題不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。

例如，在講到世界地理第二冊(cè)里的非洲南端好望角名稱的來歷時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：“為什么航海家要把非洲南端的這個(gè)海角叫做好望角？”在說明這個(gè)問題時(shí)，主要讓學(xué)生知道南北中緯度常年都吹著較強(qiáng)的西風(fēng)，非洲南端更是經(jīng)常吹8～10級(jí)的強(qiáng)風(fēng)，一過了這個(gè)海角歐洲人的故鄉(xiāng)就不難望見了，所以叫做好望角，沒有必要講西風(fēng)帶的原因，以免超過學(xué)生的接受能力。

所謂通俗性，是指教師盡可能把設(shè)計(jì)的問題與同學(xué)日常生活聯(lián)系起來。因?yàn)榈乩淼淖罱K目的是認(rèn)識(shí)世界，為今后適應(yīng)世界和改造世界打下良好的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)時(shí)一定不要只從書到書本，要盡可能地貼近生活，比如，在講世界氣候的地區(qū)差異和世界氣候類型的分布也是比較難理解的，如果老師講讓學(xué)生死記硬背的話，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)興趣了，于是就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)比較容易理解，而且又使學(xué)生比較感興趣的問題：2016年除夕之夜北緯46°的哈爾濱市最低氣溫是零下16～24℃，人們要想在外面看冰燈，一般要穿上厚厚的棉襖或皮大衣。那么這一天生活在海南島北緯18°最低氣溫在8～16℃之間該穿什么呢？

學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)，都會(huì)想到緯度高氣溫低，緯度低氣溫高，那哈爾濱和海南島相比較由于他們所處的緯度高低不同，因此，他們的更衣也就不同了，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又加深了對(duì)問題的理解，

四、要關(guān)注提問和圖形分析的結(jié)合

在初中地理教學(xué)中，不能離開地圖。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師提問的過程中，培養(yǎng)自身的綜合地理素質(zhì)。教師就可以以圖形依據(jù)進(jìn)行提問，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體的圖形來找出其中暗含的地理學(xué)習(xí)信息。同時(shí)，教師就可以要求學(xué)生把其中涉及的地理情況、地理?xiàng)l件等運(yùn)用圖形的形式展現(xiàn)出來。在該種模式下，學(xué)生掌握知識(shí)的靈活度和應(yīng)用能力也會(huì)隨之提升。比如，教師在教學(xué)“日本從中東地區(qū)進(jìn)口石油最短路線”的過程中，想要找出最短的路線，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助地圖解決問題。這樣，學(xué)生在自主解決問題的情況下，還會(huì)提升自身學(xué)習(xí)的效率。最終使得初中地理提問變得更加有效。

綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生一定的提問。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)問題是上好一堂課的關(guān)鍵，教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教材設(shè)計(jì)不同的問題，才能起到事半功倍的作用。