小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

何玉英

摘 要 對于處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課程具有顯著的教育效果。教學(xué)期間，通過科學(xué)、合理的教學(xué)模式及方法，有助于開發(fā)學(xué)生思維。在此期間，要求教師打破傳統(tǒng)思想和觀念，豐富課堂氛圍。而“參與式”課堂教學(xué)方法有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞 參與式課堂教學(xué) 數(shù)學(xué) 小學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從本質(zhì)上來講，教學(xué)活動分為兩個(gè)部分，即“教”和“學(xué)”，“教”指的是教師講解教學(xué)內(nèi)容；“學(xué)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生是接受知識的主體，其作用不可忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，如果學(xué)生積極性及參與性較差，則無法將“學(xué)”體現(xiàn)出來，影響教學(xué)教學(xué)效果。因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，則需要?jiǎng)?chuàng)建“參與式”課堂，帶領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)統(tǒng)一的目的。

1改變學(xué)生角色，讓學(xué)生擔(dān)任講解者

“參與式”課堂教學(xué)開展期間，可改變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生擔(dān)任講解者講述數(shù)學(xué)知識，教師作為傾聽者，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。通過該方法，讓學(xué)生在講臺上講述相關(guān)數(shù)學(xué)知識，使其真實(shí)的融入到課堂教學(xué)中。例如，在講解“倍的認(rèn)識”這一課時(shí)，由教師為學(xué)生講解翻轉(zhuǎn)角色教學(xué)的方法，然后告知學(xué)生預(yù)習(xí)書本知識，將課堂講解基本準(zhǔn)備做好，課堂開始后，由教師隨機(jī)選取一名學(xué)生講解，包括倍數(shù)的含義、性質(zhì)等，然后在抽取一名學(xué)生講解課本上的例題。利用講臺講解方式，突出學(xué)生課堂主體地位，使其主動參與其中，調(diào)動其積極性。

2通過問題引導(dǎo)方式，讓學(xué)生參與其中

問題引導(dǎo)指的是由教師創(chuàng)建一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，共同開展教學(xué)互動。詳細(xì)來講，教師教學(xué)期間，設(shè)立多個(gè)教學(xué)問題，然后讓學(xué)生思考相關(guān)問題，利用問題引導(dǎo)開展教學(xué)活動。例如，在講解“面積”這一知識點(diǎn)時(shí)，由教師將“面”的概念引入其中，然后設(shè)置情境問題：小雨拖地，小麗擦玻璃，兩者誰先完成？玻璃和地面存在明顯差距，學(xué)生均可以回答正確，小麗先完成，然后由教師繼續(xù)設(shè)問，為什么玻璃先擦完？然后引出面積這一含義。通過設(shè)問方式，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而積極參與其中，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

3開展合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。高效率的合作學(xué)習(xí)方式與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有關(guān)，所以，小學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。通常情況下，小學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)難度較大，因此教師需要提前將符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案準(zhǔn)備好，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指明，然后進(jìn)行分工，在此期間，教師還可以提出適量要求，以便小學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。例如在講解“圖形的運(yùn)動”這一課時(shí)，首先由教師將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置好，然后提出相應(yīng)的要求：平移是什么？旋轉(zhuǎn)是什么？軸對稱圖形有哪些？等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成課后習(xí)題，并讓小組每位成員針對一個(gè)問題進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其教學(xué)方法的提高。在此期間，教師需要合理控制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法使用力度，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行要求，以便學(xué)生更好的吸收和理解數(shù)學(xué)知識。

4利用多媒體開展教學(xué)，豐富課堂環(huán)境

教學(xué)期間，較為常用的教學(xué)工具是多媒體，其可以滿足學(xué)生聽覺和視覺，讓其從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和思考，該方法有助于吸引學(xué)生注意力，使其主動參與到課堂活動中，使其主動探究相關(guān)知識，進(jìn)而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動期間，可利用多媒體創(chuàng)建課堂問題，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展示出來，以便學(xué)生更好的記憶和理解有關(guān)知識。例如在講解“正方體和長方體”這一方面知識時(shí)，利用具體實(shí)物及實(shí)踐方式，幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識正方體及長方體的長寬高、頂角、棱和面等概念，在此期間，教師可通過多媒體將上述圖形展示出來，給予學(xué)生視覺感知，利用線、面等分解圖形。教學(xué)期間，教師通過多媒體將平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)變的過程展示出來，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

5通過生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，教學(xué)活動中，深受廣大師生喜歡的一種教學(xué)方法即生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展期間，教師可帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題以形象、具體的實(shí)例展示出來，以便學(xué)生解答和理解相關(guān)知識。日常生活中，數(shù)學(xué)問題隨處可見。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要求學(xué)生牢記公式，大部分學(xué)生記憶期間，并沒有對該內(nèi)容真正理解，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味、枯燥，進(jìn)而失去了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響?；诖?，教學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動開展期間，教師可根據(jù)日常生活中學(xué)生感興趣的情境或者事物創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身感受，進(jìn)而主動探索相關(guān)問題，參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的提高。例如，在講解“多位數(shù)乘以一位數(shù)”這一課時(shí)，教師可以利用生活化教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論相關(guān)內(nèi)容，但是教師需要進(jìn)行適量的指導(dǎo)，否則學(xué)生無法對計(jì)算技巧從本質(zhì)上掌握和運(yùn)用。例如，一張課桌50元，商家共購買了3件，提問：總計(jì)花費(fèi)了多少錢？由教師帶領(lǐng)學(xué)生思考，學(xué)生獨(dú)自思考和解決問題，然后開展相應(yīng)的訓(xùn)練，15？、21？等，通過小組討論方式，將正確答案表述出來，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，獲取良好的教學(xué)效果。

6結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，通過多媒體教學(xué)方式、角色改變、生活化教學(xué)、小學(xué)合作探究、問題引導(dǎo)等方式，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，主動參與課堂活動，將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)效果，推動小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李吉星.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐探析[J].考試周刊，2017（19）：63-64.

[2] 幸小婭.帶動學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動[J].教育，2016（11）：00226.

[3] 范佳成.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考[J].東西南北：教育，2017（15）：00057.