基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英文閱讀效能提升實(shí)踐分析

【摘要】素質(zhì)教育的頒布對(duì)我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)提出了新的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。在學(xué)科素養(yǎng)的背景下，提高中英文閱讀效能成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有很大的影響，但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，教師必須要采用有效的手段解決這些問(wèn)題，本文主要分析在學(xué)科素養(yǎng)背景下如何提高中英文閱讀效能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；高中；英文閱讀效能；提升

【作者簡(jiǎn)介】葉銀養(yǎng)，浙江省臺(tái)州市寧溪中學(xué)。

引言

在新的教育背景下，英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了新的要求，要求在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中要以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用有效的手段來(lái)不斷地提高英文閱讀的有效性，從而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中階段，英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的影響。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要采用有效的手段來(lái)不斷地提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式落后。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育的要求。在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，一直重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)上一直采用落后的逐字翻譯法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師成為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，在加上教師對(duì)閱讀教學(xué)缺少重視，一直以語(yǔ)法和句型為教學(xué)重點(diǎn)，并沒(méi)有給學(xué)生傳授閱讀技巧，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提升，也會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在高中階段，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科本就是一門(mén)比較難以理解的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有懼怕心理。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力有很大的幫助，但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生閱讀能力的重要性，也沒(méi)有采取有效的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效率就不會(huì)提升。

3.缺乏閱讀技巧的指導(dǎo)。缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)也是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，主要還是傳統(tǒng)教育的影響，在加上有些教師本身的素質(zhì)就不高，掌握的閱讀技巧也很匱乏，就不能給學(xué)生更好的指導(dǎo)。此外，教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中也缺乏和學(xué)生的溝通和交流，沒(méi)有及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)背景下高中英文閱讀效能的提升策略

1.創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的背景下，為了有效地提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師可以通過(guò)創(chuàng)建情境來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建良好的課堂導(dǎo)入來(lái)展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)“Life in the future”時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)的視頻或者圖片，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解文章的含義，從而提高學(xué)生的閱讀和理解能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。在核心素養(yǎng)的背景下，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效能需要教師和學(xué)生之間要有積極的互動(dòng)和交流，從而更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)“A healthy life”時(shí)，教師就可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，如“What does the healthy life look like in your eyes？”通過(guò)提問(wèn)來(lái)拉近師生之間的距離，從而幫助學(xué)生更好地理解文章含義，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.延伸教材內(nèi)容。在英語(yǔ)核心素養(yǎng)的背景下，為了有效地提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效能，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展，例如在學(xué)習(xí)“Global warming”時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這篇文章的含義后，教師就可以搜集與Global warming有關(guān)的閱讀材料供學(xué)生閱讀，能夠讓學(xué)生加深對(duì)全球變暖的理解，同時(shí)還能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.分層閱讀教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了有效地提高閱讀教學(xué)的效率，教師還可以開(kāi)展分層閱讀教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生提升他們的閱讀水平和閱讀能力。分層教學(xué)就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開(kāi)展不同的教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“Women of achievement”時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展不同的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生可以讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)延伸，對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生就主要讓學(xué)生理解內(nèi)涵，這樣的教學(xué)能夠照顧到所有不同水平的學(xué)生，讓他們的閱讀能力都得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，要想有效地提高高中英語(yǔ)閱讀效能，就需要教師要積極地轉(zhuǎn)換教學(xué)觀(guān)念，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)不斷地提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，從而不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。

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