巧學(xué)英語(yǔ)合理分層 談初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的熟練掌握和英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升，投入了更多關(guān)注目光?；谶@種教育背景，結(jié)合初中生的自身實(shí)際基礎(chǔ)和差異需求，合理開(kāi)展初中英語(yǔ)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣之余，優(yōu)化整體英語(yǔ)教學(xué)效果，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】岳大鵬，望奎縣第四中學(xué)。

引言

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上的合理應(yīng)用，不僅充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不同需求，還在很大程度上加快了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，為提高初中生的英語(yǔ)水平和素養(yǎng)，奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。爭(zhēng)取讓每一位初中生都能有所收獲，進(jìn)而在公平和諧的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，獲得良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保其全面發(fā)展。

一、做好分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

要想在初中英語(yǔ)課堂，切實(shí)應(yīng)用分層教學(xué)，首先就要做好教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，主要內(nèi)容為結(jié)合初中生實(shí)際情況和基礎(chǔ)能力，實(shí)施科學(xué)分層。值得教師注意的是，為了確保這一環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，教師對(duì)初中生要充分掌握，包括其真實(shí)英語(yǔ)水平，以及差異喜好和個(gè)人特長(zhǎng)。通常情況下，將思維能力較強(qiáng)，且善于舉一反三，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生歸為A層。這一層次初中生，英語(yǔ)成績(jī)較好，不能可以保質(zhì)保量的完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以給予其他同學(xué)一定程度上的幫助，創(chuàng)新精神濃厚。英語(yǔ)成績(jī)中等，能夠在教師和同學(xué)幫助指導(dǎo)下，按時(shí)完成英語(yǔ)課堂目標(biāo)的初中生，歸為B層。這一部分學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)請(qǐng)教，具備良好的英語(yǔ)探索積極性，能夠主動(dòng)參與配合教師開(kāi)展英語(yǔ)拓展活動(dòng)。英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，課堂熱情不高，且對(duì)英語(yǔ)具有明顯抵觸情緒的學(xué)生，也就是每個(gè)班級(jí)中都存在的學(xué)困生，歸為C層。此類(lèi)學(xué)生確保正確學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率明顯落后整體教學(xué)水平，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行糾正引導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)課堂上的分層教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)分層。由于不同層次的初中生基礎(chǔ)和理解記憶能力，都會(huì)有所差距，為此，要想充分落實(shí)初中英語(yǔ)分層教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層必不可少。例如，在教學(xué)“I used to be afraid of the dark”相關(guān)內(nèi)容中，教師可以結(jié)合各層次學(xué)生實(shí)際情況，展開(kāi)合理目標(biāo)分層。C層同學(xué)英語(yǔ)水平較低，只需要理解并記憶“be afraid of”結(jié)構(gòu)和意思，能夠模仿造句即可，盡可能幫助這些同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸豐富其英語(yǔ)知識(shí)積累。B層初中生的，因?yàn)榫邆湟欢ㄓ⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，再加上理解能力和參與興趣較高，所以要求其在C層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，能夠結(jié)合教材和教師引導(dǎo)，準(zhǔn)確用英語(yǔ)表達(dá)出“I used to be afraid of something，but I improved it in some ways”，同時(shí)可以用漢語(yǔ)將之準(zhǔn)確翻譯出來(lái)，與大家共同分享的，有效活躍課堂氛圍，熟練掌握“be afraid of”這一句式的應(yīng)用。而A層學(xué)生，要在前兩者基礎(chǔ)上，鍛煉自身綜合英語(yǔ)水平，能夠準(zhǔn)確根據(jù)聽(tīng)力理解其中意思，并落實(shí)在課后練習(xí)和拓展活動(dòng)中，充分強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.課堂提問(wèn)分層。課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以充分掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，并在同時(shí)獲得真實(shí)有效的課堂反饋，以便及時(shí)對(duì)初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)進(jìn)行糾正和完善，切實(shí)優(yōu)化整體課堂教學(xué)效果。需要教師結(jié)合不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同難度的問(wèn)題，確保提問(wèn)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，維護(hù)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信不受打擊，保持源源不斷的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“Where would you like to visit ”時(shí)，對(duì)A層學(xué)生可以提問(wèn)：“Where would you like to visit ？And tell me why？”讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己喜歡的旅游勝地，并總結(jié)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)和喜愛(ài)原因，同時(shí)能夠以此為主題寫(xiě)出游記有感，鍛煉自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平。對(duì)B層學(xué)生的問(wèn)題就要適當(dāng)降低難度，像是：“What place is suitable for traveling？”讓學(xué)生列舉一些適合旅游的地方即可。至于C層學(xué)生，教師可以讓其回答本節(jié)課的重點(diǎn)句式是什么，一方面保證學(xué)生可以回答出來(lái)，從而提升其學(xué)習(xí)自信和成就感，另一方面鼓勵(lì)初中生參與英語(yǔ)教學(xué)，盡可能優(yōu)化整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.課堂練習(xí)分層。課后練習(xí)是及時(shí)鞏固學(xué)生英語(yǔ)記憶，夯實(shí)其英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要手段，所以初中英語(yǔ)分層教學(xué)應(yīng)用下，萬(wàn)萬(wàn)不能忽略這一教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師同樣要結(jié)合學(xué)生的差異水平和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用程度，為其布置對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)。例如，在教學(xué)“When was it invented？”中，對(duì)于C層學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們查閱資料，在線(xiàn)搜索“Light bulb”、“ Telephone”、“ steam engine”等物品的發(fā)明時(shí)間，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)記憶即可。B層學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能夠利用“happen to do sth（碰巧做某事）”想象一個(gè)場(chǎng)景并進(jìn)行正確書(shū)面表達(dá)。A層學(xué)生的練習(xí)難度要更強(qiáng)一點(diǎn)，可以在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，以便于盡可能滿(mǎn)足學(xué)生更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，促使其更高深遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)中的分層

合理客觀的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，既要保證對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，又要充分加強(qiáng)學(xué)生的自信。C層學(xué)生評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，善于挖掘其閃光點(diǎn)，提升主動(dòng)課堂教學(xué)參與意識(shí)。B層學(xué)生評(píng)價(jià)以引導(dǎo)性為主，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并針對(duì)性糾正完善，進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平。A層學(xué)生要有激勵(lì)性，有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，啟迪初中生智慧。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以?xún)?yōu)化整體教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，還能夠推動(dòng)初中英語(yǔ)的更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。務(wù)必借助合理有效策略，從全方面加以落實(shí)和強(qiáng)化，為初中生英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提升做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑜梅.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].神州，2017（11）：131-131.