民族地區(qū)（西藏）初中英語(yǔ)作文教學(xué)的探究

【摘要】民族地區(qū)教育和國(guó)家教育水平存在明顯的差距，我國(guó)教育部也一直致力于讓民族地區(qū)教育和國(guó)家教育并駕齊驅(qū)。民族地區(qū)的教育是國(guó)家教育的重要組成，教學(xué)改革也是民族地區(qū)的重中之重。改革既要緊跟國(guó)家教育改革的總趨勢(shì)也要考慮到它自身的特殊性，提高基礎(chǔ)階段的教育質(zhì)量。本文以西藏為例淺談民族地區(qū)初中英語(yǔ)作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)；西藏；初中英語(yǔ)；作文教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】孫新平，西藏昌都市丁青縣中學(xué)。

引言

西藏地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)具有其特殊性，屬于雙語(yǔ)基礎(chǔ)上的第三語(yǔ)言教學(xué)，西藏地區(qū)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，雙語(yǔ)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)更容易受到習(xí)得語(yǔ)言干擾，因此，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。西藏地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不健全，教育起步比較晚，對(duì)教育重視度不夠，教育水平落后。學(xué)生除了學(xué)習(xí)自己民族的藏語(yǔ)還要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，再加上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致英語(yǔ)的基本能力特別差，英語(yǔ)寫作存在很多基礎(chǔ)問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

西藏地區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)作文水平較低。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不重視，作為第三門語(yǔ)言，他們認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，不重視直接導(dǎo)致英語(yǔ)寫作基本能力弱，寫作水平低。加上大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中覺得比較困難，考試成績(jī)不好，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)干擾因素強(qiáng)。由于西藏地區(qū)比較落后，很多學(xué)生輟學(xué)，很多學(xué)生因?yàn)橥榈年P(guān)系而產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。很多地區(qū)英語(yǔ)作文教學(xué)的教材或者其他設(shè)備也不是很充足，教材編寫不符合藏族民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生得不到優(yōu)秀的教學(xué)資源，不能提高寫作基本能力。第三，教學(xué)設(shè)備不完善。信息技術(shù)時(shí)代下多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛普及，但很多西藏地區(qū)多媒體設(shè)備還不夠完善，教學(xué)設(shè)備不足以支撐初中學(xué)生英語(yǔ)課堂同時(shí)使用。第四，家庭教育氛圍不濃厚。學(xué)生父母的文化程度不高加上日常交流使用藏語(yǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定程度的干擾作用。第五，專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏。近些年國(guó)家西藏支教政策補(bǔ)充了一大批優(yōu)秀教師隊(duì)伍，但很多地區(qū)還是缺少老師，或者有其他科目教師任教，專業(yè)基本知識(shí)欠缺，英語(yǔ)教學(xué)能力弱。當(dāng)?shù)亟處熡⒄Z(yǔ)帶著藏語(yǔ)的方言發(fā)言，不利于學(xué)生正常學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)言。第六，教學(xué)方法落后。受到教育水平的影響，即使課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是學(xué)生基礎(chǔ)水平差很難獨(dú)立高效完成課堂，教師還是采取傳統(tǒng)的授課模式，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率低下。第七，教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。教學(xué)過程中教師沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)情，采用單一的評(píng)價(jià)方式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。

二、教學(xué)對(duì)策

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)。英語(yǔ)教師是否專業(yè)直接影響西藏民族地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)水平，西藏地區(qū)教育部要加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)的初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍并儲(chǔ)備專業(yè)教師人才。首先，教師不斷提高自身素質(zhì)。在崗的初中英語(yǔ)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)等方式不斷深化自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為更好地教學(xué)提高自身素質(zhì)。其次，西藏地區(qū)實(shí)施優(yōu)秀教師引進(jìn)人才政策。當(dāng)?shù)卣徒逃衷鰪?qiáng)重視英語(yǔ)的意識(shí)?？梢酝ㄟ^采用讓西藏地區(qū)師范大學(xué)學(xué)生畢業(yè)生回本地任教，積極培養(yǎng)中學(xué)儲(chǔ)備英語(yǔ)教師人才。還可以加大優(yōu)秀教師引進(jìn)政策，讓更多優(yōu)秀的教師來西藏地區(qū)教學(xué)，可以不斷革新當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式。最后，加大藏區(qū)地區(qū)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)制度。制定一套完整的教師培訓(xùn)制度，讓在崗英語(yǔ)教師通過培訓(xùn)具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)。西藏地區(qū)學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意的一個(gè)重要因素是學(xué)生英語(yǔ)作為基礎(chǔ)弱。英語(yǔ)作文是學(xué)生讀寫能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，即使精彩作文課堂也不能提高學(xué)生的作文水平，因此要從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)抓起。英語(yǔ)寫作離不開詞匯，詞匯是寫作的基礎(chǔ)，可以打好學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。按照從簡(jiǎn)到難的詞匯進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中可以結(jié)合西藏地區(qū)的語(yǔ)言特色進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生盡快熟悉英語(yǔ)，然后有興趣學(xué)習(xí)詞匯。教師在講解詞匯的過程中可以結(jié)合例句講解，例句可以以西藏地區(qū)或者學(xué)生作為主語(yǔ)等，把學(xué)生自然而然地帶入課堂并參與。以單詞“beautiful”為例，以西藏是一個(gè)美麗又神秘的地方作為例句。“Tibet is a beautiful and mysterious place”，培養(yǎng)他們對(duì)西藏的熱愛之情。

3.靈活運(yùn)用教材。西藏地區(qū)中學(xué)使用的教材和大部分地區(qū)教材是一致的。教材對(duì)西藏地區(qū)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說還是有一定的難度的，相關(guān)部門可以根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓教材成為寫作教學(xué)的重要推力而不是阻力。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教材單元順序，讓它符合西藏地區(qū)初中學(xué)生的思維邏輯。如果有必要教師可以進(jìn)行刪減和重新編寫?；谖鞑氐貐^(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平考慮，教師可以把難度過大的內(nèi)容刪減，然后重新編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。西藏地區(qū)中考英語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)和漢族學(xué)生也不相同，可以根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整教材。

4.完善評(píng)價(jià)制度。西藏地區(qū)初中學(xué)校要完善英語(yǔ)作文教學(xué)評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)寫作基本能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

西藏民族地區(qū)教學(xué)通過不斷加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)、落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)和靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材，提高民族地區(qū)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性，提升少數(shù)民族地區(qū)初中英語(yǔ)的基本能力。

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