小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略研究

【摘要】課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)階段的英語教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)和要求，在此情況下，教師必須要對(duì)當(dāng)下的英語詞匯教學(xué)情況進(jìn)行全面了解，在掌握教學(xué)過程當(dāng)中存在的各種問題之后，以學(xué)生為主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，充分的利用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語詞匯教學(xué)；改進(jìn)策略；研究

【作者簡(jiǎn)介】吳翠蘭（1967.05-），女，漢族，福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，福建漳州人，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)的樹立全新的教育觀念，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平、口語表達(dá)能力、英語思維、個(gè)性愛好、興趣特點(diǎn)、年齡特征等多方面情況之后，采取有效的方法制定科學(xué)可行的英語詞匯教學(xué)方案，充分的利用多媒體教學(xué)方法和多元化教學(xué)手段深入開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1.受到以往應(yīng)試教育觀念的影響，大部分教師普遍都是以填鴨式教學(xué)為主，要求學(xué)生通過死記硬背的方式來記住英語詞匯，極少有教師會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語詞匯教學(xué)方法改革創(chuàng)新和改革。這樣枯燥乏味的課堂不僅會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生英語思維的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語詞匯的厭倦和抵觸。2.大部分小學(xué)生本身的理解能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，往往很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽講。加之，受到區(qū)域環(huán)境和語言背景的影響，大部分小學(xué)生往往很難掌握英語單詞的發(fā)音和意思，更別提有效的掌握和應(yīng)用英語單詞了。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效改進(jìn)措施

1.全面整合教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，教師必須要有深入的研讀和分析教材，在掌握詞匯教學(xué)內(nèi)容的前提之下，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘各種可利用的英語詞匯教學(xué)資源，將其和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合之后，充分的融入和滲透到英語課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷的發(fā)覺英語教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的銜接點(diǎn)，有針對(duì)性的引入一些學(xué)生熟悉的案例或事件，以此為切入點(diǎn)來開展英語詞匯教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“Unit 5 My family”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)收集一些與家庭有關(guān)的圖片，或者要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下收集的全家福照片，然后將其帶到課堂上。在進(jìn)行的“brother”教學(xué)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生指出全家福照片當(dāng)中的“brother”，用英語方式來對(duì)其進(jìn)行介紹，并說一說自己與該家庭成員發(fā)生的趣事。也可以利用熊大和熊二、葫蘆娃的照片來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步的進(jìn)行“brother”的分析和講解，這樣能夠使學(xué)生更加直觀而具體的了解該單詞的讀音和意思。而在學(xué)習(xí)grandpa、mother、father、sister、grandma等單詞時(shí)，教師可以充分的引入生字卡片，結(jié)合學(xué)生的照片和教師收集的資料引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.有效構(gòu)建教學(xué)情景。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平有限，在進(jìn)行復(fù)雜、抽象的英語詞匯學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往存在較多的問題。因此，教師可以充分的引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，利用學(xué)生熟悉和喜歡的圖片、聲音、視頻、文字、動(dòng)畫等多樣化元素，為學(xué)生構(gòu)建緊扣英語詞匯的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景下對(duì)英語詞匯進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)生更快更好的掌握英語重難點(diǎn)詞匯。

例如，在進(jìn)行“Unit1 Birthday”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放過生日的場(chǎng)景，或者引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲“happy birthday”。在營造良好的生日氛圍之后，在進(jìn)行“birthday”的教學(xué)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握該單詞的發(fā)音，教師可以利用電子課件引導(dǎo)學(xué)生讀girl、 bird，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖片說出單詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生拼讀“birthday”。教師也可以讓學(xué)生說一說自己對(duì)于生日的理解，以及自己過生日時(shí)的體驗(yàn)，并以此為切入點(diǎn)來深入的進(jìn)行該單詞的講解。另外，教師可以圍繞學(xué)生過生日的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來進(jìn)行present、card、 buy a present、 a football、 a cake等單詞的學(xué)習(xí)。

3.深入開展合作學(xué)習(xí)。班級(jí)當(dāng)中學(xué)生本身的英語水平和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，若能利用統(tǒng)一的教學(xué)方法來開展教學(xué)，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生。因此，在開展英語詞匯教學(xué)過程中，教師必須要通過各種有效的方式和渠道來了解不同學(xué)生的具體情況，水平將學(xué)生劃分為不同的層次，并將層次相同或者層次相近的學(xué)生劃分為同一英語合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行英語詞匯的深入探究和有效學(xué)習(xí)。這樣才能全面提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師必須要利用一些學(xué)生為主體的課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的，以教師為主體的課堂，充分的發(fā)掘和利用各種有效的英語詞匯教學(xué)資源，以此來全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。然后，教師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建英語教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來對(duì)相關(guān)的英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣不就能夠全面提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)英語詞匯教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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