詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用初探

【摘要】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力是最重要的語(yǔ)言技能之一。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生閱讀是逐字逐句地閱讀，這嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，學(xué)生在遇到單詞的不同搭配時(shí)，很難猜測(cè)出新搭配的意思，不能實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移。鑒于此，筆者建議在初中閱讀教學(xué)中英語(yǔ)詞塊教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)；初中英語(yǔ)閱讀；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王曉麗，武夷山市星村中學(xué)。

前言

閱讀是人類(lèi)獲得外界信息的基本手段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的普遍方式。在我國(guó)，英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的第二語(yǔ)言，但是學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生只能通過(guò)課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀活動(dòng)完成語(yǔ)言輸入。詞塊對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言有著促進(jìn)作用，但是部分初中生對(duì)此存在諸多疑惑，下面本文從詞塊的特點(diǎn)出發(fā)，提出了幾點(diǎn)英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用詞塊教學(xué)的策略。

一、詞塊的特點(diǎn)

第一，穩(wěn)定性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)中固定詞匯以及半固定詞塊所占比例高達(dá)百分之九十。有效句型結(jié)構(gòu)雖然會(huì)有一定的變化性，但也是有跡可循的，可以替換部分的變化性不強(qiáng)，初中生想要實(shí)現(xiàn)靈活表達(dá)，需要付出的努力遠(yuǎn)比自己更加句型結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用而生成句子要少恨到，失誤性也會(huì)降低；第二，擴(kuò)容性；英語(yǔ)詞塊具有一定的完整性，不同于單個(gè)詞匯的獨(dú)立性，打破了傳統(tǒng)對(duì)單詞、詞義的解釋范圍，作用已經(jīng)擴(kuò)大到句子、語(yǔ)篇的領(lǐng)域。初中生掌握大量的詞塊，會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生異響語(yǔ)言圖式，能夠促進(jìn)學(xué)生的理解與表達(dá)；第三，自主性，詞塊是相對(duì)完整的，也是相對(duì)獨(dú)立的，不同的詞塊有不同的含義；第四，整體性。詞塊內(nèi)部各個(gè)元素之間結(jié)合得非常緊密，而有些詞塊在實(shí)際運(yùn)用中是作為一個(gè)獨(dú)立元素出現(xiàn)的。

二、詞塊教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

1.適當(dāng)使用分層教學(xué)。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，可以在分層教學(xué)中英語(yǔ)詞塊教學(xué)。初中生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)并不一致，如果教師按照一刀切的教學(xué)方式，可能班級(jí)大部分學(xué)生都無(wú)法很好地習(xí)得語(yǔ)言之，教師可以要求英語(yǔ)能力一般的學(xué)生掌握日常使用頻率較高的詞塊；要求英語(yǔ)能力良好的學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的詞塊；對(duì)于那些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，不僅要求他們掌握教材上的詞塊知識(shí)，還需在在此基礎(chǔ)上拓展課外閱讀，積累更多的詞塊知識(shí)。想要有效這一教學(xué)目標(biāo)，就需要英語(yǔ)教師對(duì)初中階段的詞塊進(jìn)行整合分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，在閱讀課上，根據(jù)文章難易程度、詞塊運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在整個(gè)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要注意對(duì)英語(yǔ)文章的整體把握，以詞塊為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，立足于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生重視詞塊上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，在學(xué)生掌握課文詞塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓班級(jí)全體學(xué)生都能掌握更多的語(yǔ)音知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生詞塊意識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，初中英語(yǔ)教師在閱讀理解課上應(yīng)該盡可能地采用詞塊教學(xué)法，盡量以詞塊為基礎(chǔ)進(jìn)行課外講解，還能借此訓(xùn)練學(xué)生的詞塊技能。在正式開(kāi)始講解詞塊之前，可以讓學(xué)生以小組為單位在課文中找到詞塊。與此同時(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生以大詞塊為單位來(lái)理解句子內(nèi)容；讓學(xué)生根據(jù)詞塊的特征，嘗試著運(yùn)用詞塊策略方法進(jìn)行自主閱讀。首先，詞匯組塊，英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)英語(yǔ)詞匯視為一個(gè)獨(dú)立詞匯，在閱讀過(guò)程中找到詞與詞之間的聯(lián)系，將多個(gè)英語(yǔ)單詞視為一個(gè)組塊。其次，句法組塊。所謂句法組塊，就是固定的詞組與語(yǔ)法規(guī)則。在閱讀課文過(guò)程中，基于句型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)將出現(xiàn)的固定詞組和句法簡(jiǎn)化成一個(gè)組塊。第三，句子組塊。學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到句子與句子之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上將有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)句子或者是多個(gè)句子視為一個(gè)整體，利用整體進(jìn)行短時(shí)記憶，可以起到擴(kuò)大信息量的作用。

3.提高學(xué)生理解能力。越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為，成功掌握一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵就是積累詞塊量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在應(yīng)用詞塊教學(xué)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)大綱的需求，選擇出使用頻率高、實(shí)效性強(qiáng)的詞塊作為教學(xué)重點(diǎn)。英語(yǔ)教師也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，歸納出常用的英語(yǔ)詞塊，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。也就是說(shuō)，提高學(xué)生閱讀理解能力的前提是提高學(xué)生的詞塊意識(shí)和詞塊運(yùn)用能力。上文已經(jīng)對(duì)提高學(xué)生的詞塊意識(shí)進(jìn)行了說(shuō)明，接著就如何提升學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力進(jìn)行闡述。首先，在講解英語(yǔ)課外之前，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，體會(huì)各個(gè)詞塊在文章結(jié)構(gòu)中的意義以及功能，從而掌握文章的結(jié)構(gòu)和文章的主旨思想，學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀才能更好的掌握詞塊意義和功能。其次，教師需要留有一定時(shí)間，讓學(xué)生理解這些詞塊，可以嘗試著將英語(yǔ)詞塊翻譯成中文，借此鍛煉學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)現(xiàn)如今的教育發(fā)展趨勢(shì)，初中英語(yǔ)教師需要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的方式手段，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。隨著詞塊教學(xué)被越來(lái)越多的人關(guān)注，初中英語(yǔ)教師需要合理開(kāi)展詞塊教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

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