初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】初中英語(yǔ)是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活意義重大。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)方法主要以灌輸式為主導(dǎo)，因而學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)產(chǎn)出效益不佳。新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力變得十分必要及迫切。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

【作者簡(jiǎn)介】汪秋云，河南省周口市第七初級(jí)中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏先天性的語(yǔ)言環(huán)境，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的僵硬、枯燥，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率不高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將被動(dòng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的求知，才能徹底發(fā)揮出學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，思維活躍，熱情洋溢，具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力。然而，大部分初中學(xué)生較為貪玩，缺乏學(xué)習(xí)的柔韌性，且隨著學(xué)生成人意識(shí)的不斷強(qiáng)化，學(xué)生們表現(xiàn)出的叛逆心理情緒也逐漸明顯起來(lái)?；趯W(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)的教學(xué)方式為主，而盡可能規(guī)避強(qiáng)制性知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。親其師，信其道。教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生“愛(ài)憎分明”的性格尤為明顯，喜歡某個(gè)學(xué)科的教師，愛(ài)屋及烏而喜歡上這門(mén)學(xué)科；反之，不喜歡某個(gè)教師，則對(duì)教師所教學(xué)的課程也采取抵制的情感態(tài)度。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)時(shí)刻圍繞學(xué)生群體為核心，多與學(xué)生溝通交流，尊重學(xué)生群體，平等的與學(xué)生對(duì)話，從而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。英語(yǔ)是人文學(xué)科。初中英語(yǔ)課程中涉及到的知識(shí)內(nèi)容十分廣博，除了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能外；英語(yǔ)課程中還擁有眾多超學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，如環(huán)境保護(hù)、人際交往、人文歷史、社會(huì)規(guī)則、家庭生活等等多個(gè)方面，這些內(nèi)容或者是德育教育的良好載體，或者是擴(kuò)展眼界，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)旁征博引，由點(diǎn)及面，進(jìn)一步豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。釋放學(xué)科魅力，從多個(gè)方面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)

不憤不啟，不悱不發(fā)。培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，需要圍繞問(wèn)題載體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考。教學(xué)過(guò)程中，有的人片面認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不需要過(guò)多的思考，只要加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度，反復(fù)多次的記憶、背誦、練習(xí)，即可取得良好的英語(yǔ)成績(jī)。這樣的思想觀念顯然十分具有局限性，英語(yǔ)固然屬于人文學(xué)科，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣需要深入的思考，并善于從思考中掌握其規(guī)律所在。有學(xué)生告知筆者：“老師，我經(jīng)常忘記背誦過(guò)的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)，總是在記憶后快速的忘記?！比梭w大腦對(duì)事物的記憶有其“保質(zhì)期”特點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，新信息不斷涌入大腦，舊信息就會(huì)從大腦中逐漸替換出來(lái)。正常情況下，對(duì)印象不深刻的事物，人們的記憶效果均不會(huì)太理想，而印象深刻的事物，則即便時(shí)間過(guò)去了很久，也能夠在大腦中清晰的“幻化”出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面、場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，設(shè)疑問(wèn)難，讓學(xué)生從問(wèn)題的深入思考中強(qiáng)化對(duì)主題知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，杜絕學(xué)生等、靠、要消極思想的滋生，從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者所教學(xué)的班級(jí)中，有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，但也存有較為嚴(yán)重的依賴(lài)思想。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困惑之處，學(xué)生第一反應(yīng)不是靜下心來(lái)獨(dú)立思考，也不是自主的查詢(xún)工具書(shū)獲取幫助，而是將其放置一旁，等待教師的解答。不言而喻，處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)

初中學(xué)生年齡小，意志力不夠堅(jiān)定。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，容易在游戲或外界事物的吸引下，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力。為此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需通過(guò)小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)約束力及學(xué)習(xí)的歸屬感。小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生們劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組民主的選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員們的學(xué)習(xí)情況。在劃分小組時(shí)，教師除了考慮學(xué)生們的主觀意愿外，還需要踐行組間相似、組內(nèi)相異的基本分組原則，以確保小組成員構(gòu)成的科學(xué)性、合理性。每一個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組，人數(shù)不一定要相等，但應(yīng)確保每個(gè)組員的均是小組內(nèi)不可或缺的組成部分。小組成員應(yīng)各司其職，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自我的不足。小組合作學(xué)習(xí)還具有其他方面的優(yōu)勢(shì)地位，也即是可“化靜為動(dòng)”，通過(guò)小組而實(shí)施課堂實(shí)踐活動(dòng)，例如，教學(xué)“How much are these pants”時(shí)，筆者的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)開(kāi)始后，筆者組織各小組“動(dòng)起來(lái)”，首先羅列出幾件簡(jiǎn)單的商品（goods），然后讓各小組成員分別扮演店員（clerk）、顧客（customer），進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物。每個(gè)小組在表演時(shí)，筆者和其余的學(xué)生作為裁判，為表演的小組糾錯(cuò)和打分?；顒?dòng)雖然簡(jiǎn)單，但情境帶入感給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而學(xué)生們熱情高漲，積極參與，教學(xué)效果良好。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為世界上使用范圍最為廣泛的語(yǔ)言，已然成為二十一世紀(jì)人們必備的基礎(chǔ)技能之一。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效教學(xué)手段，以此激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于問(wèn)題載體，以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)的開(kāi)展，豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍。創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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